2019年八年级物理全册4.4光的色散教案（新版）沪科版.docx

第四节光的色散本节内容是在学习了光的折射规律的基础上学习一种具体的光的折射现象光的色散现象。本节内容虽然不是光学的重点内容，但在历年各地中考命题中也经常出现。课程标准要求学生知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，了解光的三基色和颜料的三原色，能用色光的混合和颜料的混合知识简单地解释五光十色的世界。本节教材的特点是将物理知识融于观察实验中，使学生在动手动脑中学习物理知识。教材首先安排了一个探究光的色散的实验，然后课堂上再通过实验探究太阳光通过三棱镜的色散现象，使学生认识到光的色散现象和白光的组成。最后通过实验探究色光的混合与颜料的混合。本节的重点是光的色散及色光的复合，难点是在不同条件下判断物体的颜色。本节教学的重点在于引导学生观察自然现象，并使学生了解通过实验探究自然现象的方法。教好本节的关键是做好课本中的演示实验和指导学生做好探究实验，有条件让学生动手尝试的实验都应让学生动手一试，激发学生浓厚的探究兴趣，有利于提高课堂教学的效果。教学中应尽可能联系自然现象和生活实际，把学生引向色彩斑斓的奇妙世界。本节的实验比较难做，上课时应认真观察老师做的演示实验，然后相互交流讨论。总结出色光的混合规律。总结在不同情景下判断物体颜色的方法，对课堂上没有时间完成的实验，如颜料混合的规律，可在课后几个人一起去完成探究实验，再将实验中的困惑与老师交流。知识与技能1初步了解白光是由色光组成的，色光的三基色是红、绿、蓝。2初步了解透明物体的颜色是由通过它的色光决定的，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。过程与方法1动手参与用三棱镜分解太阳光的实验，了解实验是研究物理问题的主要方法。2阅读课本第68页内容，了解颜料三原色与色光三基色的不同。情感、态度与价值观1通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。2通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。重点光的色散现象，物体的颜色。难点色光的混合。一、新课导入师：欣赏一幅美术作品，用什么灯光照明最合适？学生回答。(用柔和的白光最合适)一朵红色的月季花在阳光下十分鲜艳，可是当它受到蓝光照射时就失去了光彩。所以欣赏一幅美术作品，用柔和的白光最合适，这节课我们来研究光的色散现象。二、新课教学1光的色散学生完成实验，观察太阳光经玻璃、水反射和折射后产生的现象：看到了白色的太阳光变成了彩色。师：将光碟放在阳光或日光灯下，你们又看到了什么现象？引导学生观察从一个三棱镜射出的光还是白光吗？有几种颜色？学生回答：白光从第一个三棱镜射出的光变成了彩色，具体的是七种颜色的光，从上至下依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。师：再观察这七色光经过第二个三棱镜后发生了什么变化？学生回答：又变成了一束白光。讲述：白光分解成七种颜色光的现象叫做光的色散，七种颜色的光汇合后变成一条白色光带，叫做色光的复合。学生阅读课本内容：关于彩虹。雨后的天空悬浮有大量的细小水珠，太阳光射到这些小水珠上时，它被分解成绚丽的七色光。2色光的合成演示实验：在聚光灯前蒙一块有颜色(红色、黄色或蓝色)的透明胶片，再将其发出的光投射到白色屏幕上，形成有部分光交汇。让学生观察现象：透明物体的颜色与透过它的光的颜色相同。不同颜色的光能混合成另一颜色的光。红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起，可以得到白光。教师讲述：大量实验表明，自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成的，而其他颜色的光则都可以通过红、绿、蓝三种色光适当混合而得到，因此，红、绿、蓝三种颜色被称为光的“三基色”。彩色电视机的荧光屏和计算机显示器的屏幕上艳丽的画面是由红、绿、蓝三种色光合成的。3颜料的三原色学生分组实验：在调色板上试试，能否用红、黄调出橙色？用红、蓝调出紫色？用黄、蓝调出绿色？用调出的颜色再混合，并改变不同颜色混合时的比例，还能调出哪些颜色？看能否用其他颜色调出红、黄、蓝色。实验总结：我们可以用红、黄、蓝颜料调出其他色彩，但却不能用其他颜料调出这三种颜色，因此，红、黄、蓝被称为颜料的“三原色”。不同色彩搭配，不仅给人以美感，而且使人产生联想。如：黄、橙、红属于暖色，让人想到火与太阳；绿、蓝、紫属于冷色，让人想到草地、水等。冷暖色的对比与协调，能产生美妙、生动的色感。4物体的颜色透明物体的颜色是由透过它的色光决定的，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。白色物体能反射各种色光，黑色物体不反射任何色光，无色透明物体能透过所有色光。例如，只有红色光照射物体时，物体只可能有两种颜色，红色物体和白色物体是红色的，其他颜色的物体都是黑色的。戴着绿色的眼镜看物体时，绿色物体和白色物体是绿色的，其他颜色的物体都是黑色的。三、课堂小结1光的色散现象。2色光的三基色与颜料的三原色。3物体的颜色。第四节光的色