《教师人文读本》读书心得.doc

教师人文读本读书心得苏霍姆林斯基说过：请你记住，教育首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。教育不能目中无人，教师要细心地关注每一个幼小生命内心体验的微妙情感，保护孩子的自尊与自信，为他们扬起远航的风帆。应试教育将以树人育人为宗旨的教育沦为一种知识的传播与训练，忽视了人的价值、情感和地位。这是教育的悲哀，也是社会和民族的悲哀。 爱是一种非常美好的人生情感，像花，开出来，美丽别人，自己也结果实，为何要藏在心底？很多老师把心底对孩子满腔的爱都凝成板着的面孔和严厉的目光，以致于孩子并不知道老师心中还有爱，这样的老师不仅苦了学生，也亏了自己。爱既然是一朵花，就要让她绽放。 爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。师爱是为师之魂。教育的全部秘诀就是一个字爱，爱每一个孩子，让孩子们在被爱中学会爱，学会做人。当一个教师把自己的生命和激情倾泻到其职业心态中，便会在其举手投足，一颦一蹙之间充溢着深厚真诚的师爱。这样的教师就会让学生对其产生超乎寻常的向心力和信赖感，就会让学生在其灵魂深处生发一种高度自觉的内驱力和自策力，就会赢得学生的心理认同与由衷敬佩。从这个意义上说，合格教师的第一要素，不是他的专业水平和教学基本功，而是他的生命之爱、民主思想和人文情怀。 师规只管学生眼前，师爱影响孩子一生。教师的社会良知和教育爱心是其职业最起码的精神底子。 爱是什么？爱就是让你爱的人喜欢自己、尊重自己、肯定自己。我们都说爱学生，我们让学生喜欢自己、看重自己、肯定自己了吗？面对困境中的孩子，有时候我们不必提供什么有用的帮助，我们耐心倾听，不给压力，没有要求，充满关怀的眼神与温暖的言语支持，却往往能释放他们的压力，唤醒他们的信心，使他们笑面人生，鼓起勇气重新面对自己的问题。 斯霞有关于教育的三品论：德育不好是危险品，智育不好是次品，身体不好是废品。斯言不谬。不过我认为应当再加上一句：心理不健康是易碎品。因为身心两健才是真正的健康，对那些稍遇挫折便寻短见的人，高尚的品德，聪明的头脑，强健的体魄又有什么意义呢？让我们走进学生的心灵，像关注学业那样关注他们的心理健康吧！ 温暖的太阳比凛冽的寒风更容易使人脱去外套。宽容本身就是一种教育，有时，它比严厉更有效。宽容是对心田的滋润，严厉是对心灵的挤压。无个性即无人才。独立的人格，独特的人性，独创的精神是孩子们未来生存和发展的基本素质。教育不需要克隆，学校不能成为生物工厂，靠生产出一批又一批无个性、无特长的标准件学生过日子。 爱是出发点，严是主策略。教师要把握好严与爱的辨证法。 教育当以人为本。然而，人总是时代的人，环境的人，个体的人。说教之所以无用，是因为它始终以抽象的人为对象。教师要以四真赢得学生，而不是用教师权威压服学生。四真即：真情实感，真抓实干，真才实学，真知灼见。教师要深入到学生当中去，了解学生的真实想法，那种想当然的猜测和武断地下结论最易伤害孩子纯洁的心灵。用心灵来赢得心灵，这既是教育的条件，也是教育的本身，教师只有深入到学生的内心世界，给孩子真诚的爱，教育才能有的放矢。 学校无小事，教师无小节。通过小事、小节渗透的教育，往往是富有影响力的教育，这种不露痕迹的教育又常常是最能入脑入心的教育。教师影响学生应当像磁棒靠近指南针，通过特定的教育场，使其转动，而不是用手去直接拔动指南针使其偏转。教师是春雨，润物细无声式的教育才是教育的化境。导弹可以摧毁庞大的建筑，小节却能滋润荒芜的心田军事家喜欢轰轰烈烈，排山倒海，教育家却偏爱细微末节，润物无声！ 教育讲究潜移默化，丰富多彩的活动是对学生进行教育的好形式。然而，我们看到很多老师在活动之初，总要阐述一下活动的意义，有些是画蛇添足，有些反而降低了活动本身的教育作用。又是培养，又是激发，又是树立，又是促进，实际上这些话说给学生听往往没有用，倒是有意在说给领导听。这反而给孩子树立了不好的榜样。教育的目的越隐蔽，教育的效果才越好！ 教师要能与学生朋友般地交流感情：让心灵体心灵，用尊重赢得尊重，在被爱中学会爱 每一个孩子都有能力学习，他们对学习有着天生的兴趣，是不当的教育方式扼杀了孩子学习的积极性，有时教育并不是要我们去在学生身上建设什么，如果我们能小心冀冀地呵护好孩子的自尊心和好奇心，不去伤害他们，教育已经成功了大半。 学生的潜能是气体你给其多大空间，他就有多