2008年11月4日中学做好常规就是奇迹.doc

后六中学的办学奇迹做好常规就是奇迹编者按和洋思中学、东庐中学、杜郎口中学三所成功进行教学改革的学校一样，江苏省溧阳市后六中学有着与其相似的办学背景：地处欠发达的农村，教学条件简陋、师资水平一般、生源质量不高，学校即将被撤并。两年来，后六中学卧薪尝胆，凭借尊重科学、挑战自我、追求卓越的精神与勇气，凭借“抓好常规、抓严细节、抓实过程”的朴素而又富有成效的管理策略，取得了令人瞩目的成绩。后六中学的办学经验没有高深的理论，只有实实在在的实践，没有惊天动地的改革，只有平平常常的管理，没有花架子。他们的做法，又一次印证了一个道理：常规决定质量，细节决定成败，把每一件平常的事做好就是不平常。现遴选三篇相关文章，以供大家学习、研究。做好常规就是奇迹 任谁看来，这都是一个奇迹 一所普普通通的农村中学，硬件不算好，师资不算强，生源更是一般，甚至一度濒临被拆并之境。但仅仅两年之后，这所农村学校却异军突起，一鸣惊人，成绩从全市排名中等变为拔得头筹，把很多城市重点学校远远抛在了后面，让无数人目瞪口呆。更让人惊奇的是，它严格按照国家规定的课程标准开课，没有延长教学时间，没有额外补课，且副科开齐开足，没有疲惫不堪的师生“好成绩靠的就是严压狠管”这个颠扑不破的“真理”在这里似乎不灵了。有人开始用“奇迹”来称呼它，但是校长胡建军却说：“这不是武侠小说，没有所谓的绝招和特别的模式。”没有绝招，难道就是传说中的“无招胜有招”，看似平淡无奇，实则蕴藏无限变化？带着这些好奇和疑问，我们来到了江苏溧阳埭头镇的后六初级中学。在中国最富庶的苏南地区，看到这样简陋的学校，让我们有些吃惊：两排小小的教学楼，破旧的实验室和食堂，操场更是小得可怜，三个年级不能同时出操：初一的学生已经跑到头了，初三的学生还没动起来。后来，校长胡建军做了一个小小的发明，把一大队转圈跑改成几个队各自成“U”字形来回跑。奇迹竟然是在这样一所学校里诞生的？面对我们的好奇和追问，胡建军只给出了一个“公式化”的总结：“我们是把常规做好，把细节抓严，把过程抓实。”在简陋的校长办公室里，我们看到墙壁上赫然写着几个大字：“常规+细节+过程奇迹”。 晨读：学生自觉，教师轻松早上7点10分，后六中学的晨读时间。学生在教室里琅琅晨读，有些老师在不足10平米的小食堂悠闲地吃早饭。这里的晨读不用老师进班！那么，晨读质量有保证吗？原来，在后六中学，语文和英语两门主科老师每天会把第二天晨读的内容、要求、任务写在黑板上。学校规定，教师不能只笼统规定预习什么，早读要求必须细化为一个个句子、一个个单词，而且更重要的是要有落实，有检查。晨读下课前的五分钟或正课上课前五分钟，老师会予以检查，不合格的学生要在下午第四节自习课上继续补习。要想在五分钟内检查全班的晨读效果确实有困难。经过研究，学校决定，每次抽查几名成绩不太好的学生，督促他们学习。细节这个关键词，在晨读“读什么”、“如何检查”上体现得最为深刻。当“读什么”、“如何检查”真正落实到位后，即使教师不在教室里盯着，学生也会自觉地读书。这样做的结果，是教师的工作负担减轻了，同时还激发了学生学习的内驱力，培养了他们良好的学习习惯。之所以能有这样的结果，是因为后六中学曾将晨读课作为校本课题立项研究，而且是扎扎实实、实实在在地进行了研究。提起校本课题，胡建军校长说，曾经有一位教育局的领导到后六中学检查校本教研情况。胡建军汇报说：“我没有书面材料，但您可以到我们的晨读课上转转。”后来，学校的校本教研以其“扎实有效”获得了教育局的专项经费资助。 课堂：不要“看上去很美”，要实在的效果一所学校的学生成绩好，我们的第一反应往往是“教师水平高”。但后六中学的师资很一般，全校没有一名第一文凭是大本的教师，大多数教师都是中师、大专毕业，然后自修得到本科文凭。“关键不是谁来上课，而是课该怎么上，也就是准确把握课堂的定位。”胡建军校长介绍说，后六中学的教学没有什么创新或“重大发明”，就是老老实实贯彻教学要求，强调教学内容重在“双基”。比如教学难度按照721划分，后六中学关注的重点就是那个“7”，瞄准的主要对象是中下等学生，甚至最后几名学生。“45分钟效益的衡量标准，决不是教师在45分钟里教给了学生多少，而应该是教会了学生多少，学生已掌握了多少。有的教师考试后埋怨，这道题我讲了几十遍，学生还不会。事实上这位教师是教了几十遍，很辛苦，很敬业，但仍然没有把学生教会，教懂。”胡建军再次强调了细节的重要性：当你无法“照顾到每一个学生”时，你就去照顾普通学生，尤其是后进生。“要么不讲，讲就要讲到位，讲通。”“每一点都是一知半解，讲100遍也是没用的。”在胡建军看来，课堂没有那么多高深的理论，就是要注重课堂效益。有的老师在课堂上看似讲了很多，但是不考虑学生的吸收程度和掌握情况，就等于在课堂上不断地制造差生。后六中学的课堂没有一些公开课上的热闹新奇和轰轰烈烈，而是非常平凡朴实。课堂太实在了，看上去就不会很美。胡建军对此却很自信：“如果当场测验学生对知识的掌握程度，我们的课堂效果绝对比那些公开课好。” 在45分钟内展示你的才华教师“拖堂”，这在许多学校都是司空见惯的现象。老师们对此也有着合情合理的解释，比如“一道题没讲完，总不能就这样下课吧”？在后六中学，这却不是理由。“向45分钟要效益”是一个深入人心的口号，教师就像一位情绪饱满的演员，只能在45分钟一集的电视剧里展示自己的才华。如果没有演完，意犹未尽，还想“拖堂”，那是绝对不允许的。“一课时的教学内容用一节半或两节课的时间去完成，还谈什么45分钟的效益？”在胡建军看来，“拖堂”实质是培养了教师的懒散惰性。有些人会说，如果教师教学水平低，质量不过关，多安排几个课时没关系。但胡建军却认为，这种说法其实是坑害了教师，妨害了他的可持续发展。当然，一些教师会认为，反正课时有的是，马虎或浪费一节无所谓。胡建军却不这么认为。“初一还好说，课业负担不是很重，老师反复讲，学生分数可能会多几分。可到了初二、初三，随着课程增加，学习的内容多了，任务重了，课时却相应少了，这些老师还想照搬老办法，质量就无法得到保证了，更不要说培养学生的自学能力。”胡建军说。 副科不认真上，就是一种破坏不仅不允许“拖堂”，在后六中学，主科老师想额外增加点课时，也是不可能的所有课程都严格遵照学科教学课时安排，一节不多，也一节不少！既然增加不了课时，那就占用副科课时吧。这种做法在很多学校非常普遍，尤其是到了快考试的时候，副课被挤占更是家常便饭。在后六中学采访时，胡建军校长却不断对记者强调一个词“副强化”。什么是副强化？“就是副科不认真上，课堂教学松懈，这其实就是一种破坏，破坏学生好习惯的养成。”他甚至认为，课程是否开足开全，是决定一所学校办学和发展方向的问题，来不得半点偏差和马虎。否则，就是剥夺了学生全面发展的权利，就是对下一代人的不负责任，甚至可以说是一种犯罪。“如果一个学生这节地理课马马虎虎，他下一节上数学课就会认真吗？”胡建军认为，“教育就是培养学生正确的学习习惯”。副科不仅要开齐开足，还要保证质量。对此，后六中学在制度上采取了措施。学校规定，主科教师不能任教同一年级或同一班级的副科，副科教学的考绩条例与主科教学考绩条例一样严格规范，这就从制度上为保证副科教学质量提供了保障。2005年，溧阳市教育督导室负责人来到后六中学进行综合督导评估时，惊异地发现，这所农村中学副科竟然开设得如此之全，教得如此之好，得到了这么多的重视。以前，常州中考副科成绩不计入总分，从2006年开始，历史成绩计入总分了。于是有的学校慌了手脚，赶快重新拾起历史课。而此时胡建军却泰然自若，成竹在胸，因为后六中学的副科也是“时刻准备着”。 科学、合理地布置作业才是减负早上7点10分开始晨读，下午5点准时下课（有时是4点45分），学生们背起书包回家。没有晚自习，没有补课，如果这是初三学生的作息时间，你会相信吗？在距离后六中学5公里的溧阳市区，哪个校长敢拍着胸脯说自己的学校不补课？在距离后六100多公里的南京，哪个学校敢有这种“革命”举动？甚至在全国，又有几所学校敢这么做？但后六中学这样做了，静悄悄的，没有任何张扬。在胡建军看来，他只是遵守国家规定：“国家不让补课，我就不补课，这是再普通不过的事情了。”后六中学不补课，却非常重视作业。这里的教师备课有一个显著特点，不仅仅是备教学内容，更要将一半的重心放在备作业上。后六中学的学生作业量受到严格控制，必须“少而精”，能让教师及时批阅，教师来不及批阅的作业坚决不允许布置。学生做作业，教师给予评析，学生再进行反思，这是必须完成的一个过程。每次布置作业，年级组长和任课老师会主动协调，保证各学科之间的均衡。 与其他学校相比，后六中学的作业不多，初三学生的作业量控制在两个小时，初二学生在一个半小时，初一一个小时。下午第四节自习课，没有任何老师占用，有的学生甚至在自习课上就能完成作业。在后六中学，平时练习卷的油印量由教导处把关，课外练习册和教辅资料，每个学生只能订一套。胡建军认为，很多练习册上的题与上课内容难以吻合，题量过多，难度过大，没有针对性，学生做这种作业，只会是恶性循环。但是，后六中学提倡教师要多买几本教学参考书，从中精选、精练、精评，“剪贴”出真正适合学生特点的作业。什么叫完成作业？胡建军说：“只要学生认真做了就是完成作业，至于好与坏，要看他的基础情况。如果每道题都问11等于多少，肯定很多学生都能答出来；但如果问11为什么等于2，肯定没有多少人答出来。”针对不同的学生布置不同的作业，才能真正调动学生的积极性，也才能实现真正的“提优补差”。这才是有效的高品质作业。在后六中学，作业中的基础题，所有的学生都要完成；有的试题优秀学生仅写出步骤即可，不用算出具体答案，或者直接写出所涉及知识在课本的哪一页、哪一章节也可以，这样能充分节省学生的时间；而最后几道难题，优秀学生必须做，实在不会的学生可以不做。“为什么自习课上会有学生开小差，不注意听讲？那是因为拿到的作业他根本不会做。让每个人在课堂上真正有事能做，学生的注意力才会集中。”胡建军说。2006年，溧阳市初三模拟考试，后六中学得了第一，老师们在高兴之余也开始担心：学生不上晚自习，作业量又少，中考名次能否保住第一？中考成绩下来，学校的成绩不但没有下降，反而足足提高了30分。 开始就拼命跑，最后还怎么冲刺？教育是应该注重过程的，在后六中学，对过程的重视贯穿于教育的整个过程中。从初一到初三，重点是哪一个学年？很多学校理所当然地选择初三。胡建军却并不这么看。“在策略上，初三是重点，但初一是基础，初二是关键，同样应该给予重视。”胡建军认为，大家都很关注初三，因此初三的工作只要在战略上把握方向，在战术上一丝不苟，就不会出大的偏差。而初一、二年级较容易被忽视，易产生盲区。管理要从基础、源头和过程抓起，而不能只抓尾巴，否则三个年级就会恶性循环。“这跟跑步是一个道理。开始拼命跑，中途不断掉队，最后还怎么冲刺？不讲科学管理，才会出现初一名列前茅，初二位居一般，初三时大撤退的奇怪倒流现象。”胡建军说。用什么来评价这个“过程”呢？是月度考核。后六中学每月召开一次教工会议，对上月考核工作进行回顾和总结，表彰先进，分析得失，同时就改进措施和下个月的具体目标提出要求。校长室要对教职工月考核反馈表中提出的建议或意见逐一解答，对教职工反映的一些问题或矛盾及时进行梳理、引导。比如第一个月的目标是抓课堂，全校师生就全力总结课堂存在哪些问题，提出改进意见；第二个月目标是抓作业，大家再集中对此进行总结、反思和改进。一步一步去做，一个方面一个方面突破，培养的不仅是学生的自主学习习惯，还有老师的课堂习惯。而且，月考核为学年度考核减少了不少麻烦。只要把每人一学年10张月考核表往桌上一放，学年工作突出的、一般的或较差的，一目了然。这样不仅避免了各类评估的盲目性，而且消除了很多学校普遍存在的“一个人说了算”的随意和专断。 做实过程中的每一步2003年，后六中学的中考排名是全溧阳市第21名。而2004年下半年第一学期结束，期未全市统考，后六中学的初一、初二位居全市第四，初三居第三；2006年初三模拟考和中考成绩，后六中学均位居全市第一。这样的成绩，令后六中学的教师至今还觉得有点不可思议，其中包括校长胡建军。他一直强调后六中学真的很普通，只不过是严格按照课程计划开课，脚踏实地做好每一步，结果却创造了“奇迹”。而这个奇迹也在当地产生了辐射效应。因为后六中学不靠补课也取得了优异成绩，溧阳市教育局专门下达通知，禁止各校上晚自习及补课。一个偶然的机会，镇江市教育局干部到溧阳市学习，听了胡建军介绍的后六中学的经验。出乎意料，胡建军朴实的发言引起了全场的关注。镇江一名老校长两次赴后六中学参观，还专门邀请胡建军去镇江讲课，在镇江掀起了一阵“后六”旋风。去年9月，镇江教育局专门召开了一次针对后六中学的专题研讨。此后，镇江、扬州等周边市区自发来后六中学参观的人愈来愈多。面对突如其来的成绩和参观取经者，后六的部分老师难免感觉到压力，害怕这“突然上去”的成绩“跌”下来。于是胡建军特意对全体老师说：“不要太看重这第一，因为任何时候都会有第一名。教学不仅仅要规范，还要科学，我们要做的就是坚持讲科学，规范教学。其实，后六中学一直是抱着这种平稳的心态来教学的。当师资、硬件和生源都不如别的学校，学生学习时间又不能靠补课来增加时，他们靠的就是做实过程中的每一步。现在，后六中学的成绩上去了，但胡建军依然不温不火，以前怎么做，现在还怎么做。后六中学的经验是不是可以学习、借鉴的？胡建军认为，当然可以，它没什么诀窍，就是“把常规做好，把细节抓严，把过程抓实”。可是要真正做到这一点却何其难也。某中学校长坦白地说，他们想减轻老师和学生的负担，可是要彻底取消晚自习，不增加主科课时，心里实在没底啊！于是，这所中学的晚自习虽然取消了，但放学时间却推迟了一个小时。不知什么时候，常规的上课成为了超常规，超常规的补课倒成了常规。后六中学所走的道路虽然很平常，但同样需要勇气和胆识。常规成就了后六中学，成就了本来不算奇迹的奇迹。（来源:中国教师报） 为什么大部分老师还是那么认真去上课，我想还是因为那句话“教育是良心工作”。老师们大部分都是本地人，对后六镇有一种感情，我想，这种淳朴的校风，淳朴的人际关系就是我们这所农村学校最大的优点。 我们就是不补课，副科照上。几年来，我们学校的实践证明，严格执行好课程计划，按规律办事，树立科学质量观，不仅不会影响主科教学质量，反而更能大面积提高教学质量，学生全面发展的空间会更大，可挖掘的潜力也会更深。 常规不好，就没有一个标准，没有一个制度引领。常规要抓好，细节要抓严，小事情做不好，大事情也很难做好。这就是这几年我摸索出的规律。 从默默无闻到一鸣惊人，后六传奇吸引着越来越多的访问者，但校长胡建军却一如既往地平常，他否认“奇迹”、“神话”的说法，在他看来，这些原本是分内事情。这个朴实的农村校长，没有高深的理论，有的只是一步步做出来的经验，他用细节和过程成就了后六，那么，我们用细节来还原一个真实的胡建军。精神引领制度引领访江苏省溧阳后六中学校长胡建军 教育的健康发展，最根本在于回到常规 中国教师报：后六中学曾经是寂寂无名的农村中学，但现在来访问和取经的学校有很多，您怎么看待学校的“出名”？ 胡建军：其实，我们学校做得远远不够，比起很多名校的成绩，我们不过刚刚交了一张合格的答卷，要想得到更高的“分数”还需要更多的努力。为什么这么多的学校来到后六参观，其实大家都是在思考基础教育的一些问题，他们想看看这所农村中学的做法，期待得出一些答案。不管来访问的学校有多少，我们学校一如既往，不会因外界的看法而改变自己。我觉得，教育的健康发展，最根本在于回到常规。事实上，根本没有一个“绝招”能够解决教育的所有问题。 中国教师报：很多学校之所以来后六，还是期待后六能够传授给他们经验，您认为后六的做法有什么特别的地方？ 胡建军：为什么后六有这样的成绩，我感触最深的一是学校的发展离不开精神的引领，第二就是把每件容易的小事认认真真抓好，把每个不起眼的细节扎扎实实抓严，那么，在别人眼里不容易、了不起的事真地会奇迹似的出现。 教育是良心工作，我们不花功夫，地方老百姓就骂你 中国教师报：精神引领的确重要，但是我们一般认为，“精神”相对是比较空，比较虚的一个概念，如何把这个“空”的东西做实呢？ 胡建军：2004年，我调到后六中学。根据当时的乡镇规划，后六中学可能要拆并，教育局领导的意思是让我做一任“维持会会长”，老师们情绪也比较低落。于是我专门写了校长寄语：“教育是良心工作，办好一方教育，服务一方百姓，成就一代孩子，是后中教师的由衷誓言。” 这个口号其实很平白，没讲什么奉献、责任的大道理。我就跟老师们讲，我们自己也为人父母。自己孩子读书，也选择学校，选择班主任，选择任课老师，将心比心，作为站在讲台上的一名教师，又如何对待像自己孩子一样的学生呢？我们不花功夫，地方老百姓就骂你。所以，哪怕明天学校就要拆并，今天也要教好课。 那个时候不是不艰难。优秀师资、生源外流，办学条件不好，我就提出了一个口号：“后中人，人人有希望，个个须努力；只有拼搏今天，才能拥有灿烂明天。” “弱势群体”的凝聚力可能会更大 胡建军：有的时候，强强联手，不一定很强，有的时候，“弱势群体”结合在一起，凝聚力可能会更大。而就是因为当时的那种氛围和环境，我们凝聚在一起，大家齐心协力去做好每一件事情。 到了2005年，学校成绩出来了，为了防止教师产生骄傲自满情绪，我们又提出了“释放潜能，挑战自我，抓住机遇，敢于争先”的口号。为什么说释放潜能，因为“挖掘潜能”强调的还是外力，而“释放”则更注重内力。只有激发了老师们的内驱力，大家心往一处想，劲往一处使，才会形成合力。 从今年开始，我们特别注重老师的心态。我跟老师这样讲，我们可以昂扬，但不能张扬；我们务实，不能浮躁；我们可以骄傲，但不能自满。这几句话看上去很简单，但包含着很多内涵。 “精神”绝对不空洞，它就是营造一种干事的氛围 中国教师报：在开始阶段，老师们为了后六的存亡而努力奋斗，但现在来看，靠精神引领能够充分调动老师的积极性吗？我们经常看到的普遍做法是“待遇留人”。据我们了解，有些学校在没来后六之前，认为不靠物质鼓励，老师们的积极性是很难调动起来的。您对此怎么看？ 胡建军：说实话，我们学校的待遇一般，我们更多是精神引领。为什么大部分老师还是那么认真去上课，我想还是因为那句话“教育是良心工作”。老师们大部分都是本地人，对后六镇有一种感情，我想，这种淳朴的校风，淳朴的人际关系就是我们这所农村学校最大的优点。 为什么后六在两年内打了翻身仗？原因就在于此。有些校长觉得“精神”很空洞，但是这绝对不空洞，它就是营造一种氛围，一种干事的氛围。 刚开始，有些老师跟我说，班上学生水平参差不齐，怎么出成绩啊？我就跟他们讲“到非洲卖鞋子”的故事：两个人去非洲卖鞋子，当地人光着脚，一个人失望地回来了，说这里没有人穿鞋，一个人非常兴奋，说这个市场太大了。而我们的老师就要做第二个卖鞋的人，如果你的学生水平很低，那么你应该感到高兴，因为有很大空间可以作为啊。而下一步要做的就是，不能浮躁，讲空话大话，继续把理论落实到具体行动中。正像卖鞋子一样，要多讲穿鞋子有易于健康，不穿有什么利弊，这就是具体工作，这就是细节。 每位教职工都是管理者 胡建军：调动老师们的积极性也与管理有关。我觉得，管理一小半是科学，一大半是艺术。我们努力创造一种氛围，从校长到中层、组长，直至每位教职工，都是管理者。我是校长，我就要以身作则，我的一言一行就是学校活化的制度，我做到了，才能要求老师做到。 在每月一张的“月度考核表”上，最后一项就是“个人建议”，老师们可以直接在表上提出建议。之所以说“建议”，因为意见谁都能提，关键在于进而提出建议解决问题，这一点确确实实提高了老师们的责任意识。一次，一个老师说学校后面的池塘边很滑，学生们经常在那里涮拖把，很容易滑倒。我们马上派人在那里垫了煤渣土，解决了这个问题。这些细节会让老师们觉得自己的话得到了重视，就是学校的主人翁。到了现在，有的老师甚至说，好像问题都提完了，没有什么可讲了。 每个学期结束，我们汇总“建议”，看其质量和对学校的影响，专门设置金奖银奖，予以鼓励。事实上，不仅是老师，职工也被这种热情感染，学校的保安也曾因此获过奖。 抓好常规就是要讲规范性和科学性 中国教师报：除了精神引领，您刚刚还提到把小事做好，抓好常规非常重要，您一直不断强调这一点，为什么呢？ 胡建军：什么是抓好常规，其实就是指常规管理要讲究规范性和科学性。抓好常规是开展好学校管理工作的必备前提。首先就是课程开齐开足，力求上好。这是一个最基本的要求，但现实是有些学校还没有做到。 一开始，我说我们学校没有补课，没有人相信，大家认为我讲的是假话，不以为然。但他们来学校，才发现我们就是不补课，副科照上。几年来，我们学校的实践证明，严格执行好课程计划，按规律办事，树立科学质量观，不仅不会影响主科教学质量，反而更能大面积提高教学质量，学生全面发展的空间会更大，可挖掘的潜力也会更深。 常规不好，就没有一个标准，没有一个制度引领。比如我们的早读和课堂，常规要抓好，细节要抓严，小事情做不好，大事情也很难做好。这就是这几年我摸索出的规律。 中国教师报：这些做法听上去、看上去并不稀奇，为什么有些学校却难以做到？ 胡建军：大家认同这个规律，但是真正能跨出这一步，还存在着很多问题。这是一个观念，但有了理念，能不能付诸行动？人们对于尝试一个新做法，总是不放心。比如布置作业，老以为多布置几道总是比少布置几道好。精选作业大家都想得到，但真正操作起来，学校、老师、家长总是不放心。就像爷爷奶奶带孙子，不是不懂培养孩子的能力多重要，但到了实践层面还是让位于分数了。 我们学校是农村学校，刚开始时，没有过高的目标与追求，就是树立一个目标，按照一般的要求去做，只要尽力了，即使达不到，我们也满足了。但就是这样按照规律去做，人家都上晚自习，我们就是不上晚自习。做出来才知道，自己还有这样一种胆气。 关键是如何让学生自主学习 中国教师报：如果现在成绩没有那么好，您会增加课时吗？ 胡建军：的确，走老路比走新路心里更有底。比如开车的时候，你会选择原来走的那条路，宁可远一点，也不要走冤枉路。教育局推广我们的做法，但是有的校长坦陈，这样做心里没底，于是推迟一个小时放学我们五点放学，他们六点放学。还有一部分学校打擦边球，要求不住宿的学生住在学校，继续上晚自习。 上不上晚自习，我不能简单地说好还是不好，关键还是怎么管理。如果晚自习管理不到位，还不如学生自己在家里做作业。关键还是如何调动学生的积极性，让他们自主学习。 现在，一步步走过来，看到早读课上，学生自主学习，我觉得内心还是有一些成就感的。 中国教师报：我发觉您在很多方面抓得都比较细，也比较实，看上去有点像企业管理，是不是有意这样做的？ 胡建军：管理是相通的，比如说怎么提高效率。一种做法没有效果，那就坚决不去做；如果效果不大，就要寻找另一种做法。 规章制度：必须抓一条是一条 胡建军：当然，教育是一个系统工程、总体工程，不是一节课、一个功夫或者一个绝招就能怎么样的。 后六的规章制度，必须符合学校实际，因校制宜，务“真”而不务“虚”。抓一条是一条，这一条抓好了，可能其他相应的也会做好。实际上，我们学校的制度不多，也不够健全，但教代会通过一条，我们就严格执行一条，坚决杜绝一纸空文。 学校制度不是“韩信点兵，多多益善”。有了制度执行不力甚至不执行，效果比没有制度更糟糕。就像副科不认真上，就是搞破坏一样。 制度是育人而不是管人的 中国教师报：在一些学校，制度就是管人的，在后六，这些制度是如何设计的？ 胡建军：制度不是管人，而是育人的。有的学校规定老师必须几点到，迟到一分钟罚多少钱。我想这样就太苛刻了。教育是良心工作，很多老师下班也是带着作业回去，他们是自愿加班的。所以有事情打个招呼就行了，不一定非要那么“严格”。如果你真要“较真”，那么有些老师也会斤斤计较，你说7：30分到校，7：29到了我就是不进教室，这也没有违反规定啊？而且，存在问题的老师毕竟还是少数，个别少数的问题还是要用个别的方法解决，不要放到大会大讲特讲，这样是会引起老师们反感的。 在教师聘任方面，同样如此，学校实行的是校内岗位二级聘任，校长室聘任教导处和总务处两室人员，他们再聘年级组长和教研组长，然后再聘任班主任，最后由班主任再聘任任课老师。 中国教师报：在一般人看来，教师这个职业是相对稳定的，这样做，会不会给老师相当大的压力？ 胡建军：我们的管理坚持一个原则，即对每一个同志负责。虽然大家能力水平各有不同，但只要你对教学有激情和进取心，是不会落聘的。目前，没有人被解聘。 我刚刚说，制度是育人的，不是管人的。对有些老师不能一棍子打死，要给他机会。班主任选择任课老师，看的是他的教学能力、管理能力、协调能力、责任心，如果这个老师在这方面存在问题，他很可能落聘，学校会尊重班主任的权力。但如果确实有老师在这方面存在问题，通过月度考核，我们就能发现问题，而不是说学期结束了，秋后算账，说你这里不行那里不行。平时发现问题，及时解决，才最重要。退到最后地步，即使最后他落聘，我们会观察他的实际情况，给班主任做工作，然后由班主任再作决定。 中国教师报：在管理层面，作为一名校长，自己是不是首先起到表率作用？如果上面有一些派过来的任务，与您管理的理念不相同，您会怎么处理？ 胡建军：在管理上，人格魅力很重要，你自己做不到，就不能要求别人做到。至于说到派下来的任务，可能每个校长都会遇到这样的情况。我是这样处理的，如果你感觉到这种任务没有效果，不切合本校实际，有些过分形式化，就应付一下。但是，实实在在的东西必须认真去做。 学校的第一资源是师资，关键是如何释放老师们的能力 中国教师报：您强调管理的重要性，但是在很多学校看来，师资是第一位的，是不是每个阶段，着重点不一样？现阶段，师资和管理孰轻孰重？ 胡建军：学校的第一资源是师资，关键是怎么挖掘第一资源，从管理角度讲，就是如何释放老师们的能力。什么是管理，我觉得40是管，其余是梳理，这样管才能达到效果。 我们学校的师资水平不是很高，这是现实，但老师的水平、能力是可塑的。如果学校与老师没有形成共识，管理再好，没有过程，没有理解，那目标还是无法落实；反过来说，即使管理不怎么健全，还有漏洞，但老师们的积极性调动起来了，与学校形成共识，他们反而会提出建议，为学校献计献策，去弥补管理中的错误。 把“不补课”坚持到底 中国教师报：您说过，常规细节过程就等于创造奇迹。教育要回到常规，但现在关于教育有许多理论，很多疑问，是不是回到常规，这些疑难就迎刃而解？或者从另一个角度来说，教育并没有我们想得那么难？ 胡建军：我觉得，教育没有高谈阔论的东西，没有什么让人眼花缭乱的花样。搞教育，把人们可能想到的东西做实了，做得富有成效，把人们把不在意的东西做得让人在意，把人们感觉枯燥无味的东西做得有滋有味，就行了。教育是很平常的，不可能一鸣惊人，就是一点一点的小事，小事做好了，就是大事，而这些小事就是常规。 中国教师报：但是外界关注后六，还是从成绩开始，因为不补课取得成绩才会引人瞩目，如果成绩掉下来了，怎么办？ 胡建军：前几年，我们曾经反复想过这个问题。但我坚信，如果把常规一步步落实到位，把细节抓严，把过程抓实，有这样一个优秀的过程管理，优秀的结果是必然的。至于成绩，只是一种衡量标准，并不是非第一第二不可，有一个浮动是很正常的。我们会在自身原有的基础上，一步步往前走。 中国教师报：您会把“不补课”坚持到底吗？ 胡建军：我始终坚持，只要抓住规律性的东西，把过程抓实，结果自然而然就会出来，后六已经形成健康的良好的自然循环。 我曾经去过杜郎口，他们是在课堂上充分放开，培养学生的自主学习能力。杜郎口不好学，因为学生和老师的习惯都已养成，但我们的课堂与其异曲同工，都是抓课堂效率，只是表现形式不同。不仅如此，培养学生的自主学习能力，不仅在课堂上，在老师的眼皮低下进行，课外同样也可以。现在我们正在做类似的实践，要把它变成内在的东西，我相信如果坚持下来，会有效果。（来源:中国教师报）常规+细节+过程 创造奇迹后六中学精细化管理的实践与思考胡 建 军 一、学校背景学校面临拆拼，办学条件艰难，设施设备简陋、师资严重短缺、结构缺编尤为严重，优秀生源外流。38名教职员工，600余名学生。二、优异成绩全体后中人，在“后中人，人人有希望，个个需努力，只有拼搏今天，才能拥有灿烂明天”的感召下，一步一个脚印，一年一个台阶，在05、06、07三年中考成绩，分别位居全市第三、第一、第二名。自去年九月份以来，自发来自全国二十多个省份的教育考察团，达一万人次。中国教师报先后二次以头版头条，近四万字的篇幅，对后六中学进行了深度报道。（后六中学做好常规就是奇迹，素质教育的第一步）。在成绩面前，我们后中人静心反思，三年来感触最深的是：只要把每件容易的小事认认真真抓好，把每件不起眼的细节扎扎实实抓严，只要把人人都可能想到的事情做实，做得富有成效，把那些一般人不在意的东西做得叫人感到需要在意，把那些人们感到枯燥无味的东西做得有滋有味，那么，在别人眼里不容易、了不起的事真会奇迹般地出现。三、具体做法1、抓好常规是开展学校管理工作的前提(一)课程必须开齐开足，力求上好。（1）从制度上抓落实。（2）从转变教职工的观念上抓落实。我认为，副科不认真上，课堂教学松懈，课堂纪律松垮，作业马虎，甚至没有作业任务要求，导致学生养成不良习惯。这种教学实质就是对学生学习行为的一种负强化。不认真上的副科，实质是搞破坏。况且现在实行新课程，学科知识渗透性强，副科教学不到位也影响主科教学质量，制约着学生进入高中阶段学习的可持续发展。课程开设的规范性和严肃性，是决定一所学校办学和发展方向的问题，来不得半点偏差和马虎，否则，就是剥夺了学生全面发展的权利，就是对下一代人的不负责任，甚至可以讲是一种犯罪。（二）其次，在学科教学的课时安排上，要严格按照课程计划的标准执行。有人说：老师苦，负担重。苦在哪？重在哪？课时太多，特别是低耗无效的课太多了。我认为有些学科多加课时，要讲究课堂45分钟效益，就成为一句空话。一课时的教学内容用一节半或两节课时间去完成，还谈什么45分钟的效益？这实质是培养了某些人的懒散惰性。有些人还会有这样一种错误想法，某老师教学水平低，质量不过关，就多安排几课时，以示“关心”，还美其名曰“笨鸟先飞”，殊不知“愈飞愈笨”，其实是坑害了教师，妨害了他的可持续发展。因为这些教师认为，反正课时有的就是，马虎或浪费一节无所谓，这就导致每节课都不能认真备、认真上。有些老师初一课时多，反复炒，一时考试分数可能会多几分，到初二、初三时，随课程增加，学习的内容多了，任务重了，而课时却相应少了，就越来越不会上课，质量越来越得不到保证，成绩每况愈下。所以，有些老师在晚自习上，还要偷偷上课，节假日无休止的要加班加点，所教学生也越来越不会学习，原本半小时应完成的学习任务，用了一小时，反复炒，重复低效的学习，初一时还可以，到初二时较吃紧，到初三时掉队，成绩发展呈倒挂趋势。学习效果呈高耗低效状态。去年市教育督导室来校进行综合督导评估时，评估组在对我校部分副科教学情况进行抽查中，对备课、上课、作业批改的认真程度和严谨的规范要求都给予了高度评价，如有位58岁的地理老师，还利用中午时间对作业马虎的学生进行个别辅导订正。前年，期未副科考试，学校对调监考老师，统一阅卷，我校各年级副科教学成绩都在全市前五名左右。所以，我们学校的实践证明，严格执行好课程计划，按规律办事，牢牢树立科学质量观，能大面积提高教学质量，使学生全面发展的空间更大，可挖掘的潜力更深，学生从初一至初三，成绩发展呈阶梯状上升，升入高一级学校的可持续发展后劲更足，所培养的学生倍受高中学校的欢迎。2、抓严细节是开展学校管理工作的关键（1）在作业的管理问题上 作业看似小问题，实质是大课题。当前，大家都说，学生学习苦，负担重，苦在哪里？重在哪里？作业太多，尤其是低效无效的作业太多。只有科学合理地布置作业，才能真正做到增效减负。平时练习的油印量由教导处把关，课外练习册、教辅用书等资料，每生限订一套，其余全部封杀。我们提倡教师手头多买几本参考书，每天做些筛选、剪贴、翻印的工作，（我个人认为这一项工作本身就是一种备课）这样布置的作业才具有针对性、实效性。洋思经验提倡“教师教什么，学生学什么、考试考什么”，而现成的练习册是达不到这一要求的，因为一般现成练习册上的题目与上课内容难以吻合，只有自己根据教学内容精选的练习，才最切合自己所教的学生，才最科学合理，最有实效。题量过多，难度过大，或者没有针对性，学生整天钻在作业堆里，效果难以保证。这就好比牛皮筋，长时间拉着，到时松开都收不起来了。又好比抱西瓜，力气小的抱一个，力气大一点的可抱两个，如果硬要每个学生都抱两个或三个，到头来可能打得粉碎，一个都抱不着。所以我个人认为，目前练习册的泛滥，是影响教学效果的一大祸害，会造成教师不备作业，学生乱做作业，效果大打折扣。作业，要懂得科学地“放弃”。在月常规考核中，我们对学生平时的课业负担要求非常严格，老师布置的作业必须及时批阅，自己来不及批阅的作业坚决不允许布置。布置一道练习，学生就要像考试一样及时地完成一道，教师认真地批改一道，并认真地评讲一道。我认为，牛吃了草要反刍，学生做了作业，教师给予评析，学生再进行反思，才能达到消化吸收的功效。布置作业，应在练习的精选、精练、精评上下功夫。教师要以科学的态度对待学生的作业，作业要分层，只要学生认真独立完成，做错甚至不会做都是正常现象，我认为，只要学生有认真做的过程，就达到了完成作业的效果，不能千篇一律强调不同层次的学生必须把同样的作业都能做好，做对。否则基础薄弱的学生要达到这一要求，唯一方法只有抄作业。（2）在课堂45分钟效益的管理问题上 针对我校的师资、生源、办学条件等，要提高四十五分钟效益，关键是准确把握课堂教学四个定位。在课堂教学上，我们强调教学内容重在双基，要以教学难度的7：2：1中的7份为主，教学对象则要瞄准中下等学生，甚至是最后几位学生，从而切切实实地提高45分钟的课堂教学效益。我认为，45分钟效益的衡量标准，决不是教师在45分钟里教给了学生多少，而应该是教会了学生多少，学生已掌握了多少。有的教师考后埋怨学生，这道题我讲了几十遍，还不会。事实上这位教师是教了几十遍，很辛苦，很敬业，但就是一遍都没有把学生教会、教懂、让学生弄通。只有树立了正确的45分钟效益观，在课堂上及时做好防差工作，才能真正大面积提高课堂效益。不管三七二十一，在课堂上大量教给学生，灌给学生，不考虑学生的吸收程度、掌握情况，从而导致课堂上不断制造差生，再指望到课后补差，结果可能是本未倒置，收效甚微。所以必须注重课堂教学中的防差工作，提高课堂教学实效。3、抓实过程是开展学校管理工作的保障抓实过程，就是在学校管理的过程之中，持之以恒地抓严抓好各项管理措施，始终如一地落到实处，以达到管理工作实效性和长效性的有机统一。因此，抓实过程是开展好学校管理工作的有力保障。（1）强化质量目标意识，抓住年级工作重心。有句古训说得好：“求上则居中，求中则居下。”开学初，学校提出五大工作目标，其中教学质量目标根据各年级基础状况，进行明确定位，同时，根据各年级学生不同特点和学习任务，初一重点是做好中小学衔接工作，抓学生的行为习惯和良好学习习惯的培养，旨在夯实基础。我总认为，初一不要片面地追求几个分数，只要把学生习惯培养好了，到初二、初三时的后劲足，潜力深，提升空间大。初二随课程增加，学习任务的加重和要求的提高，学生两极分化最严重，年级工作的重点是强化管理，做好课堂教学中的防差和课后的补差工作，尤其是课堂中的防差工作。我们要求教师认真借鉴洋思经验，力求做到“日日清，周周清，月月清”，不让学生掉队，谨防学困生队伍的扩大。初三是九年义务教育的冲刺阶段，面临就业和升学的挑战，重点是通过对学生进行理想、目标、前途教育，激发他们的内驱力，做法上抓两头促中间，大面积提高教育教学质量。我认为，在策略上，初三是重点，但初一是基础，而初二是关键，因为初三大家都较关注，质量这根弦绷得较紧，因此，初三工作只要在战略上把握方向，在战术上一丝不苟，就不会出大的偏差。而初一、二年级较容易忽视，会产生盲区，只有对初一、二年级的管理一着不让，三个年级的教学质量已走上良性循环的轨道。所以，我认为管理应从基础、源头和过程抓起，而不能只抓尾巴，否则三个年级就恶性循环，一个年级都抓不好，有的不讲科学管理，从初一开始，任意减少副科课时数，盲目增加主科课时，进行“死揪”，出现初一名列前茅，初二时位居一般，初三时大撤退的奇怪倒流现象。这就好比长跑比赛，开始“拼命跑”，中途不断掉队，冲刺加不上后劲。我认为不讲科学，拼命死揪是不行的。我们要讲究科学发展观，要按规律办事，讲究科学质量观，要讲究低耗高效策略，苦干与巧干必须有机整合。管理一半是科学，一半是艺术，竞争优势归根到底是管理的优势，而管理的优势则是通过管理的精细化来体现出来的。一心渴望奇迹，追求奇迹，奇迹却无影无踪；甘于平淡，认认真真做好每件小事，一丝不苟地抓严每个细节，奇迹却不期而至。 常规+细节+过程=创造奇迹-“后六中学”学习手记 近日，有幸随我市教育局领导前往江苏溧阳后六中学学习考察。此次由中国教师报江苏记者站组织的“后六现象高峰论坛” 活动吸引了众多县市的领导和老师。25日一早，在假日花园酒店餐厅里，便见到了与会的领导与老师。虽然我们的团队成员起得还算早，但一到餐厅一看，我不仅傻眼了。呵呵，我们一行昨日第一个报到，好像没有感觉，今天看到一个个排着队等候吃饭的老师，我心想：怎么一下子冒出那么多人呢，恐怕今天吃饭就有问题了。果不其然，听高站长说：本来打算搞个小型的论坛活动，但是报名的老师特别多，而且，有的地方没有事先报名，昨晚急匆匆赶到，让会务组有些措手不及。于是，宾馆里没有足够的准备，早餐供应不上，很多人只能站着等吃饭。有的老师等在门口，东西没有到桌子上，半路就拦截了。我们好不容易抢到两个面包，填了肚子，拿着资料袋赶紧找汽车。这样的参会场面，实属少见。呵呵，多么可敬的老师呀！来到后六中学，并没有我期待中的“美丽”-简陋的校舍，两排小小的教学楼，破旧的实验室和食堂。学校占地面积并不大，老师的办公室更显得有些拥挤，走进胡建军校长的办公室，我一眼就发现了他的办公室里有与众不同的地方-那块黑板上写满了每天来这里参观的学校名单，满满的一黑板，已经排到了12月份，据说已经擦了好几遍。从中国教育报、中国教师报一些新闻媒体到一个个学校、一些教育团队。可见，后六中学现在已经是颇有影响力的一所农村初中了。当我走进学校时，时值第二节课，前来参观学习的老师拿着记录本一个个都在走廊里观课。我们一行先参观了一下校园，在教导处里领了当天的课程表，看看还有十多分钟就是第三节课，我从底楼搬了一张凳子，悄悄地来到了初二（1）班，准备听第三节数学课。走进初二（1）班，上课的是位年轻的女老师，可能习惯了每天络绎不绝的参观人流，对于教室里多了很多老师一点也不在意，她专心而投入地上着她的课。当天的教学内容是“怎么判断一个四边形是矩形” ？她先引导学生复习了矩形的性质，接着，要求学生寻找平行四边形与矩形的不同点，讲解了4个例题，其中，第一个详细作了指导，接着都是引导学生进行思考，例题3和例题4还请学生上台板演，从不同学生的作业中，归纳方法，总结整理。对于初中的数学课，虽然听不太懂，但觉得这样“素面朝天”的数学课如今真的不多（所有教室一个也没有多媒体设备，老师都是拿着粉笔和教科书、讲义进教室，全凭教师的一张嘴巴），用胡校长的话说：课堂不要“看上去很美”，要有实在的效果就行。看得出，今天是新授课，老师讲解得并不多，更多在引导学生思考，鼓励学生探究。我想，这样的教改方向是正确的，关键是这里的学生已经具有了学习的好习惯。课后，在与杨莉同学的交流中，我知道孩子们的早读习惯非常好。他们一般6：30左右到校，搞好卫生工作后，7：10开始早读，学生在教室里琅琅晨读，老师们每天都会将早读的要求写在黑板上，而且，重视布置和检查、落实、反馈，学习效果应该不错。25日下午，是胡建军校长的主题报告：“常规+细节+过程=创造奇迹-一条低耗高效的成功之路”。胡校长介绍了学校发展的基本情况，重点讲了学校的常规管理，朴素的话语，道出了一个普通校长不寻常的探索之路。对之“不同时期，不同口号，不断引领，不断进取”我亦有了一些粗浅的感受。对于学校的常规管理，他做足了三篇文章，在常规方面抓好，在细节方面抓严，在过程方面抓实，努力形成自己的办学亮点会议期间，我也认真拜读了中国教师报及教育资讯上关于后六中学的报道，对于一个师资一般、生源一般的农村中学近年来中考成绩从全市排名中等一变为拔得头筹，心中充满了太多的好奇。在后六中学，我巧遇了江阴华士实验学校的夏青锋校长。他也带领着一批老师前来学习，我们交流了学习体会，限于时间关系， 本来还安排了一个校长论坛活动临时取消了，我倒是希望有一个机会，坐下来与老师们、学生们进行深入的交流，因为更多的管理细节无法看到，如果仅仅凭借自己的眼睛，还不一定能感悟到，对于后六中学的办学经验恐怕还缺少一定的感性认识。走出后六中学，我也想了很多，这样的学校，如果凭学校的环境（硬件建设），在我们张家港可以说找不到了，我们这里的外来民工子弟学校都有漂亮的校舍；如果说学校的教师队伍建设，在我们这里也属于下游。但是，为什么一个普通的校长带领这些普通的教师，能够去改变它的面貌呢？我想：可能更多的是校长的办学理念，经营学校的理念，关键是常规管理抓得细，在细节上做了文章，学校有良好的用人机制和科学规范的管理，从而提升了“软实力”，这正是一般学校所不能及的境界！也许，我们习惯了一般意义上的参观学习，习惯了听