构建和谐课堂经验交流材料

让课堂在和谐中焕发光彩 “构建和谐课堂”是每个学校孜孜以求的目标，我校多年来一直致力于从提升教师素养入手，努力建构起基本的教学框架，在安全平等的教育氛围中构建和谐课堂。下面我就我校的几点不成熟的做法向大家汇报一下，权记野人献曝，请大家批评指教：一、构建和谐课堂，提高教师素养是基础教育改革举步维艰除了体制方面的原因外，最主要的是缺乏一支高素质的教师队伍。所以，我们把教师专业成长当做学校的立校之本，千方百计提升教师的专业素养。1、“职业认同”是提升教师素养的前提。我一直认为，有没有职业认同感是“教书匠”与“专业教师”的分水岭。在促进教师职业认同方面，我们采用“三管齐下”的方法。（1）观看教育电影。09年，我们从众多蕴含教育原理，能激发教师职业认同感的电影中遴选出放牛班的春天、街头日记、生命以你而动听、热心教师、春风化雨等五部电影，利用假期学习时间统一组织全体老师观看，并及时进行交流。这些电影具有强大的感召力，无需多说，自然会给老师带来心灵的震撼。在电影的精神洗礼下，那些尚有激情的老师自然会受到感召，把卓越的老师当做自己生命的坐标。（2）共读教育书籍。大兴阅读之风是我们一贯坚守的方法。对于缺乏职业认同感的老师，我们不是一上来就要求他们读高深的理论，而是先向他们推荐诸如56号教室的奇迹、倾听花开的声音、告诉孩子，我爱你！之类既与教育自己的孩子息息相关，又容易受到感染的书籍。雷夫埃斯奎斯、罗恩克拉克和李镇西等优秀的老师无形中赋予教师生命的激情。（3）交流自己的教育故事。周五的最后一节课，由校长主持，每位教师讲一个一周以来印象最深的教育故事。开始时，老师们很不习惯，有的不屑一顾，有的没啥可说。慢慢的，有了刘会忠等优秀老师的引领，老师们由起初的三言两语变成了口若悬河。很多事例不仅感人至深，而且蕴含有先进的教育理念。2、多种途径提升教师素养。（1）、在全校教师中推行“知性阅读”活动。从2008年开始，我们就从中众多的教育理论专著中遴选出两本，即苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议和佐藤学的静悄悄的革命进行共读。为了让老师们改变以往感性阅读的不足，学校统一购置了给教师的一百条建议和静悄悄的革命，要求老师们直接在书上结合自己的教学实践进行批注，学校统一检查并定时交流。为了引导教师研究儿童，掌握儿童的心理特征，让教育更有专业色彩。学校统一整理印发了教师专业发展兵器库，主要学习阿德勒的儿童的人格教育和怀特海的教育的目的，让老师真正了解儿童的内心世界，以便有的放矢的开展教育。（2）利用网络平台，探索新型成长方式。现在，我校青年教师中，家庭配备微机率已达到100%。为了让大家更好的利用网络成长，学校为老师们推荐了优秀的教育网站和教育博客。值得一提的是，自2009年9月，我校的刘会忠、李吉兰等5位老师参加了“新教育”举办的“网络师范学院”的研修学习。这种研修是不同于以往远程教育培训的新型研修方式，是基于职业认同基础之上的高密度学习。仅仅半年时间，参加研修的老师已经有了质的飞跃。这五位教师是最初的五粒种子，有了他们，就会有更多的老师跟上来，学校有望实现跨越式发展。（3）举办教师“学习节”每学年举行一次“学习节”活动，对外展示我校教师的成功形象，检阅教师的学习效果，提高教师的学习意识、改革意识和实践能力，营造良好的校园文化氛围。“学习节”为期一周，内容包括：公开课、教师演讲会、辩论会、专题报告会等。高度的职业认同与相对坚实的理论素养，为构建和谐课堂奠定了基础，使和谐、高效成为可能。在去年的期末统考中，我校的四五年级有五个学科荣获“优秀学科组”，我校的陈秀花老师被评为东营市“优秀教师”和“师德标兵”。二、构建和谐课堂，落实有效教学框架是保障课堂可以从教学活动基本框架的落实、知识理解抵达的深度、主客体之间及主体间的对话质量这三个层次来考察其成败；这三个层次上的优化，可以谓之理想课堂的三重境界。第一重境界：落实有效教学框架为课堂奠定一个坚实的基础。第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力。第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。当前，我校尚处于有效教学框架的探索与建构阶段。这个有效教学框架可以简单以下表呈现：教学目标A类（即基础性目标，有为核心目标搭梯的知识，有必须解决的障碍性知识。）B类（即教学核心目标，即课堂重点要教学的内容，一般为单元所规定的知识与技能。）C类（附著性目标，及延伸性目标。一般而言，思想情感价值观属于此类目标。）预习作业（预习是学生惟一的独立学习的机会，学生最终的学习能力，体现于预习的水平上。所以，预习作业要全面地针对教学目标，而不仅仅是为教学作一些基础准备。）教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）学生课堂练习单（一个学生的课堂上的所有学习行为）第一板块此部分一定要以教学板块的角度来叙述，不能是教材及教材解读，而应该清晰地写出教学组织的策略及过程。在每一大板块及核心部分的不同小板块叙述后，注上本板块解决目标序号及所用时间，如：【目标A23分钟】（此部分务必要以一个学生的角度来描述他的课堂学习行为，如听老师讲，进行小组交流，齐读课文，参与讨论，思考某问题。但不能将要达成的目标及内在的感受放在这里，因为这些并非直接的学习行为。）第二板块第三板块第四板块课后反思：这个教学架构最突出的特点是强调预习和所有教学板块都指向教学目标。通过预习作业，学生走进课堂的时候，是一个已经完成独立学习的个体，而课堂，也就不再从零开始，有效避免了课堂上要么学习速度快的同学甩下速度慢的同学，或者为照顾速度慢的同学完成独立学习，课堂不得不一再停顿的现象。而在教学板块部分，要求课堂能够清晰地划定为若干板块，并在每一大板块及核心部分的不同小板块叙述后，注上本板块的要解决的目标序号及可能所需时间。让每一分钟都有所计划，都不被老师随意的、漫不经心的讲解所取代，而是明确地指向学生学习目标的达成。上学期，我们尚处于探索阶段，本学期，我们正全面推开。在推行的过程中自然遇到了重重困难，最主要的还是教师的解读能力不够，难以拟定出高质量的预习题，部分老教师很难适应这种框架教学。当然框架教学的优势不言而喻，执教者和听课者都可以很容易判定课堂的成败。一般来说，教学目标和教学内容是由集体共同制定的。但具体的教学策略、教学形式最终由老师依据自己的习惯风格，以及班级具体情况加以确定。听课时，要求老师尽可能地坐在学生旁边，侧身朝向学生而坐。观课时目光紧跟学生，进入学生的内心，去感受学生的学习过程。课后，大家再讨论主题，以及作为全息意义上课堂的其他问题，进行开诚布公的研究。在教研的基础上，我们探讨了四种课型的基本流程，以数学课为例，各种课型的基本教学流程如下：新授课：联系生活，激情导入建立模型解释与应用反馈矫正习题课：情境导入，范例精解启发回顾，巩固基础比较分析，强化认识应用实践，拓展延伸复习课：交流回顾、调整起点自主梳理、引导建构综合练习、整体提升讲评课：统计分析纠错反思释疑总结整理补偿三、构建和谐课堂，打造润泽的教室是旨归我们认为，课堂的中心，应该是一个问题的提出、理解及解决的过程，是一个知识作为问题解决的工具被探索、被发现的过程。要实现这一过程，就要努力营造民主的课堂氛围，追求“倾听应对”的课堂效果。我们的做法是：1、把“怕”赶出教室。我们意识到，课堂上学生不敢发言最主要的原因不是题目有难度，而是教室里缺乏安全信任的氛围。所以，我们要求老师无论课上课下都要尊重学生，为学生作出表率，不嘲笑学生的错误，而是真诚的帮助学生朝向正确的方向前进。学校定期做学生问卷，让学生监督老师。2、用压膜卡片制成写有“倾听奖”、“应对奖”奖励牌，课堂上老师翔实说明倾听与应对的重要性及具体做法，每周选出表现优秀的同学颁发奖励牌。老师首先要做出表率，有一个倾听的姿态，时刻尊重学生的