高中英语必修(1)第四单元词汇教学教案设计.doc

高中英语必修（1）第四单元词汇教学教案设计 福州一中 邱天华教学内容：本单元的重点词汇和短语和句型：（随作业附上教学第一步骤所用到的课件）教学目标：1）创设语境，使学生在理解语境的过程自然地理解同意单词或词组的意义，并通过对阅读文本的再了解，过渡到新单词、词组的含义，做到源于情景，回归阅读。内容主要为单词burst, suffering, extreme, injured，in ruins, at an end以及 It seems as if 句型 2）不仅了解新单词的意义，更能再创设的语境中使用。（主要表现为口语表达和写作能力的提升和拓展） 3）对学生进行从语境中猜测词意这一词汇学习方法的初探，为进一步提高学生的阅读能力奠定基础。 4）通过课堂话题的延伸，让学生懂得自然灾害的残酷，生命的宝贵，学会感恩。教学重难点：1)引导学生结合所提供的一系列语境掌握It seems as if 句型 2) 引导学生不仅学会It seems as if 句型 ，并提出更高要求，把新句型中用到新单词，进行口语表达和书面表达教学步骤：proceduresTeachers activitiesStudents activitiesTeaching purposesStep1: Lead-in要求学生根据阅读第一课时所归纳的文章中心句，复述阅读文本内容。学生复述课文巩固和加深对文本的印象和理解，为接下来的语境创设奠定基础。Step2: Learning new words from re-reading para1-2 of the reading text.要求学生根据老师所提供的一个类似阅读文本的新语境，在阅读文本中找出与新语境具有同样意义的单词。结合两个语境，找出意思相同的单词和词组。指导学生明白语境对于词意的重要性，不惧怕新单词Step3: Talking and explaining the new words and expressions according to the context（前面三个步骤主要学习震前和震中的一些词汇）紧紧抓住两个类似的语境，让学生解释in ruins 这个词组可能会产生的现象，并导入接下来所要教授的句型和单词利用语境，发挥想象力，使用刚刚教授的单词继续语境建设。引导学生不仅了解单词的意义，而且知道如何在情景中使用新单词和词组。Step4: Learning new words and expressions from re-reading para.3-4 of the reading text.（主要学习震后情感和救援方面的词汇）用问题：Can you imagine the feelings of those people who experienced the earthquakes? How can we do to help those suffering people in the earthquakes?指导学生在语境的帮助下，从阅读文本的最后两个自然段中找出表示地震后人们情感状态以及震后救援的词汇学生从文章中找出表示相关词汇让学生再次感受语境对于词汇的重要作用。Step5: Leading in the structure “It seems as if ” and asking students to create as many situations as possible by using the new words learned above.Asking students: “Why it seems as if the world was at an end in the para.2?”鼓励学生根据前面说过的词汇，创设地震情形，完成尽可能多的句子。（group work）学生回答问题导入句型：“When something happened, it seemed as if” 句型 Step6: Working in groups, finishing exercise 4 in page28.小组协作,完成练习，小组派代表回答问题使学生在讨论和交流的过程中进一步数量句型。Step7: Homework1) exercise 3 on page 282) exercise 1 on page 63 (都是要求在语境的提示下完成段落)3) 阅读65页的拓展阅读篇章，根据文章内容，创设when的语境，编写至少5个“When something happened, it seemed as if” 句型。教材分析和学情分析：学生在进入本课学习之前，已经对于阅读文本有了大概的了解与认识，地震的语境对他们而言也相对熟悉，因此，本节课打算充分利用前课的基础，为学生创设更多的语境，充分发挥他们的想象力，不仅学会目标单词、词汇和短语的意思，更懂得在语境中运用。由于本单元语境鲜明，因此，学生利用语境猜测出意思不是难点，真正的难点使学生根据句型，结合本节课所提到的单词，自己创设语境，并口头和书面表达。设计思路和意图：本届课的设计思路受到了绿老师的课“surprises at the studio”的启发，在词汇学习的第一步骤上借鉴了她的video导入的方式，只不过在这一步骤时我引入了新的话题，作为下一个步骤的铺垫。这节课教师的意图是非常明显，就是要求学生抓住语境不放，根据三个语境，不仅理解目标词汇和短语的意思，更能在句型的帮助下自主