幼儿园大班综合教案反思：垃圾车引发的争论(四篇).docx

教学资料参考范本幼儿园大班综合教案反思：垃圾车引发的争论(四篇)目录：幼儿园大班综合教案反思：垃圾车引发的争论一幼儿园大班综合教案反思：铅笔盒二幼儿园大班综合教案详案反思：垃圾车引发的争论三幼儿园大班综合教案详案：对称的事物四- 1 -幼儿园大班综合教案反思：垃圾车引发的争论一背景：在开展“我要上小学”的主题中，孩子们背上书包体验着上小学的自豪感，对小学生活既向往又疑惑，许多孩子都问：“小学到底是上样的呢?”我们便组织孩子们去参观小学。在参观小学的路上，孩子们被停在路边的垃圾车吸引住了，引发了一些争论。实录：我顺着孩子们的视线望去，原来是垃圾车吸引了他们的注意力，在津津有味地议论着什么。我想：此时，我何不抓住孩子的兴趣点，让大家来讲一讲垃圾车的事呢?“垃圾车里的垃圾运到哪里去了呢?”随着我的提问，我们谈到了垃圾焚烧场，又谈到了家里的垃圾扔哪里，以及小区里对垃圾的分类，垃圾桶上的不同标记。班中的卿卿提到“塑料瓶子是不能烧的”，安安问：“为什么不能烧呢?”“是不是瓶子烧不掉呢?”孩子们疑惑的眼神看着我，我笑了一笑，觉得还是让孩子自己寻找答案比较好，就没有马上解答孩子们的问题。回到幼儿园，孩子们带着疑问，一起看斌斌拿来的百科全书，图茂并文的百科全书解决了孩子们的问题。“那么大一个垃圾桶，叔叔把垃圾倒进垃圾车里会很辛苦的。”阳阳感慨道。这时，卿卿说：“不辛苦的，因为我看到垃圾桶底下有轮子，垃圾车上有钩子，这样可以把黑桶钩起来，倒起来就方便了。”孩子们对自己感兴趣的东西总是观察的那么仔细，连细小之处都注意到了。我想，有活力的课程就应该这样，主动追随幼儿的生成活动，才能使幼儿真正有所收益。反思：大班的孩子们，由于积累了一定的生活经验，他们在生活中遇到的直接刺激，能够引发他们的间接经验;一个孩子的经验能够引起其它孩子对相关经验的回忆、联想甚至推论，从而产生“一呼百应”、“举一反三”等现象。美国幼教专家凯茨认为：幼儿园教师的专业应表现为：在教育工作中能运用缜密的知识作为判断和行事的标准，具有这种素质的教师能抓住孩子抛过来的“球”，以适当的方式去接，并以适当的方式把“球”抛给孩子。当孩子生成问题时，教师的有效回应便成为问题能否保持、能否开展、能否深入、能否解决的关键。幼儿的思维带有明显的形象性，知识的获得建立在大量的感知的基础上的，教师只有善于抓住一切教育契机，适时地鼓励幼儿自己寻找途径来解决问题，自主地获得经验、知识。3 / 9幼儿园大班综合教案反思：铅笔盒二孩子们拿来了各种各样的铅笔盒，他们互相介绍着自己的铅笔盒，突然，他们发现自己的铅笔盒有许多地方和伙伴的铅笔盒是一样的。刘浩杰小朋友的是一辆车子形状的铅笔盒，陈也是的。可是，打开铅笔盒他们就发现了一个不一样的地方。陈介绍说，我的铅笔盒有三层，第一层上还有一个支架，他边打开铅笔盒边演示给大家看。那么，这是用来做什么的呢?有的幼儿没有发表意见，陈说了，这是用来放书的。是吗?为了肯定这个答案，我就让陈演示给大家看。虽然刘浩杰小朋友的铅笔盒也是车子的，可是打开后完全和陈的不一样了。(孩子们手里都有铅笔盒，因为是自己的，所以了解的特别清楚，这使子们进一步了解了铅笔盒的一些功用，当然，他们在关心自己的铅笔盒的同时，也会去留意旁边小朋友的铅笔盒)郑和李的铅笔盒都有两层，而且反面都有乘法口诀表，这是孩子们自己发现的。(起先，我以为可能会有孩子问到这个问题，想不到孩子们都知道这个是派什么用场的，有的小朋友还象模象样的念起来，看来小朋友的一些生活经验还是很丰富的)看到孩子们对铅笔盒外在的东西那么了解，于是我就想，我要为孩子们提升一些什么经验呢。这是我看见有两位孩子拿起两个铅笔盒在比较大小。对了，平时我们在上比较活动的时候常常嫌没有教具，现在不是有现成的吗?在老师的引导下，孩子们开始互相比较起铅笔盒的一些量了。张和陈比较出两只铅笔盒的宽度是不一样的，有的幼儿比较出两只铅笔盒的长度也是不一样的，还有厚度，高度等等。(通过老师的引导，孩子们的比较开始有一定的深度，而且比较过程中的观察能力更强，更仔细了)在比较的过程中，程发现戴的铅笔盒两个盒盖之间的咬口在中间，并只有一个，而自己的铅笔盒的咬口有两个，而且是在盒盖的两边。反思：1、在这次活动中，让我觉得主题活动确实能整合各种各样的内容，比如先前的外表比较，但对铅笔盒之间的长度，高度，宽度等各方面的比较。这也需要老师时刻要有这种整合的理念。2、主题活动的选材一定要具有生活化，如果这次的铅笔盒小朋友没有实物，没有对铅笔盒的了解，孩子们是无法做到如此细致的比较的。因为所选择的是孩子们所生活化的，运用的手段也是贴近幼儿生活方式的，所以更能让幼儿所接受。使孩子们在比比讲讲中学到各种知识。5 / 9幼儿园大班综合教案详案反思：垃圾车引发的争论三背景：在开展“我要上小学”的主题中，孩子们背上书包体验着上小学的自豪感，对小学生活既向往又疑惑，许多孩子都问：“小学到底是上样的呢?”我们便组织孩子们去参观小学。在参观小学的路上，孩子们被停在路边的垃圾车吸引住了，引发了一些争论。实录：我顺着孩子们的视线望去，原来是垃圾车吸引了他们的注意力，在津津有味地议论着什么。我想：此时，我何不抓住孩子的兴趣点，让大家来讲一讲垃圾车的事呢?“垃圾车里的垃圾运到哪里去了呢?”随着我的提问，我们谈到了垃圾焚烧场，又谈到了家里的垃圾扔哪里，以及小区里对垃圾的分类，垃圾桶上的不同标记。班中的卿卿提到“塑料瓶子是不能烧的”，安安问：“为什么不能烧呢?”“是不是瓶子烧不掉呢?”孩子们疑惑的眼神看着我，我笑了一笑，觉得还是让孩子自己寻找答案比较好，就没有马上解答孩子们的问题。回到幼儿园，孩子们带着疑问，一起看斌斌拿来的百科全书，图茂并文的百科全书解决了孩子们的问题。“那么大一个垃圾桶，叔叔把垃圾倒进垃圾车里会很辛苦的。”阳阳感慨道。这时，卿卿说：“不辛苦的，因为我看到垃圾桶底下有轮子，垃圾车上有钩子，这样可以把黑桶钩起来，倒起来就方便了。”孩子们对自己感兴趣的东西总是观察的那么仔细，连细小之处都注意到了。我想，有活力的课程就应该这样，主动追随幼儿的生成活动，才能使幼儿真正有所收益。反思：大班的孩子们，由于积累了一定的生活经验，他们在生活中遇到的直接刺激，能够引发他们的间接经验;一个孩子的经验能够引起其它孩子对相关经验的回忆、联想甚至推论，从而产生“一呼百应”、“举一反三”等现象。美国幼教专家凯茨认为：幼儿园教师的专业应表现为：在教育工作中能运用缜密的知识作为 判断和行事的标准，具有这种素质的教师能抓住孩子抛过来的“球”，以适当的方式去接， 并以适当的方式把“球”抛给孩子。当孩子生成问题时，教师的有效回应便成为问题能否保 持、能否开展、能否深入、能否解决的关键。幼儿的思维带有明显的形象性，知识的获得建立在大量的感知的基础上的，教师只有善于抓住一切教育契机，适时地鼓励幼儿自己寻找途径来解决问题，自主地获得经验、知识。7 / 9幼儿园大班综合教案详案：对称的事物四设计思路：纲要中提到：教师要引导幼儿接触生活中美好的事物，丰富幼儿的感性经验和情感体验。引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣。前段时间，我们班进行了一次有关京剧脸谱的艺术活动，我发现孩子们对此很感兴趣，在活动中，孩子们通过我的引导和自己主动探索，发现对称的奥妙，他们兴奋得告诉我：“脸谱的左边和右边是一样的”，由此生成了“对称”这一综合活动的内容。上周，我和孩子们、家长们一起搜集身边具有对称美的物品，在本次活动中，目的在于让幼儿理解对称的概念，感受周围事物的对称美，并通过各种活动表现对称美。活动目标：1、理解对称的概念，感受周围事物的对称美。2、通过各种活动表现对称美。活动准备：1、若干对称和不对称的图片、物品。2、投影仪、大屏幕。3、各种操作材料。活动过程：1、初步感受对称美，请幼儿讨论并大胆讲述。仔细看看，你发现了什麽?2、游戏：“找翅膀”。蝴蝶妹妹很伤心，因为她丢了漂亮的翅膀，她想请你们帮她找找。蝴蝶妹妹非常的高兴，她把漂亮的翅膀送给你们表示感谢。3、利用投影仪，欣赏对称美。在我们身边还有许多美丽的图案多是对称的，请看!小动物们也喜欢对称，你看不光是蝴蝶，这支可