五年级下册语文教案—6古诗二首：饮湖上初晴后雨 ▎冀教版.doc

教材河北省义务教育课程改革语文 五年级下册 6 古诗二首单元第二单元课题饮湖上初晴后雨课型讲读课时1授课时间2016.4教材分析饮湖上初晴后雨是冀教版实验教材五年级上册第二单元6课古诗二首中的第一首。描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。它的作者是宋朝诗人苏轼，诗人只用了28个字，就以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。就让我们感受到他对西湖的喜爱和对大自然的热爱。学情分析五年级的学生对于古诗的学习已经有了一定的方法经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。教学目标1、知识与技能正确认读并掌握“妆”字。理解诗句意思，自然成诵。2、过程与方法用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空濛”等词语构筑的画面与意境，读出诗的韵味与语感。3、情感态度与价值观体会诗人对西湖的喜爱赞美之情，激发热爱祖国山河的感情，在生活中同时也要留心美的事物，时刻保持着一颗善于发现美的心。教学重点1、理解并背诵古诗。2、引导学生通过朗读感悟、想象画面，体会诗文表达的情感。教学难点通过文字、图片理解诗意，体会诗文作者要表达的情感。享受景物的自然美，领悟它的文化美。教学策略为了充分调动学生的审美感官，体会诗词的情趣与意境，采用的教法是：创设情境法、朗读品味法、想象体验法学法是：采用听、说、读、品、思等多种感官互动的学习方法。板书设计西湖 晴好 雨奇总相宜西子 淡妆 浓抹教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析一、 单元导入，明确目标二、诵读诗句，理解诗意。三、细读品析，体悟诗人情感四 、拓展延伸 感受祖国河山美五、课堂小结，达标测试单元主题：情越山水间本课目标：1、正确认读并掌握“妆”字。理解诗句意思，自然成诵。2、用心品读诗文，体悟意境，读出诗的韵味与语感。3、体会诗人对西湖的喜爱赞美之情，激发热爱祖国山河的感情。作者简介苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，所以又可以称他为苏东坡，现在的四川眉州人。他是北宋著名文学家、书画家。苏轼虽不是杭州人，但却跟杭州很有缘，他曾二度在杭州任职。除了造福百姓，也为西湖的美景，深深地陶醉，时常留恋于西湖的山山水水之间，写下了不少赞美的诗篇，今天要学的就是他写的描写西湖的经典名篇，饮湖上初晴后雨。解题：诗人在西湖游玩，起初阳光明媚，后来下起了雨。诗意：水波荡漾的晴天，景色的确很美，烟雨迷茫的雨天景色更加奇特。 如果把西湖比作西施，不论她是淡雅的装束，还是浓艳的打扮，都是一样光彩照人。潋滟：波光闪动的样子。空濛：细雨迷茫的样子我们人类生活在大自然中，是自然带给了我们美的熏陶，一起走进第二单元，细细品味每篇文字，让自己的情感在山水间尽情跳跃。1激趣导入，引出诗人，揭示诗题。都说，“上有天堂，下有苏杭”。把杭州看成是人间天堂，你知道是为什么吗？（西湖）想欣赏一下西湖的美景吗？请大家用心地欣赏这些景色。生描述，师小结：是呀，西湖是一首诗，一幅画，一个美丽动人的故事。西湖美景倾倒了不少的游客，特别是古代的诗人、画家，他们在此游山玩水，流连忘返，他们饮酒交友，吟诗作画，留下了不少经典之作，流传至今。今天，我们就要来认识其中的一位诗人，来学习他写的一首诗。 课件出示诗人。认识这位诗人吗？说说对他的了解，师补充介绍。课件出示诗题。生自由读题。指名读。从指名读题中引出诗题意思。再读诗题。1、出示整首诗，自由朗读，要求读准、读顺。2、同桌互读，纠正读音错误。3、展示朗读， 评价。4、读准读出诗的节奏都没问题了，但读诗，我们还要读出诗的韵味，这韵味怎么读出来呢？我想，我们就得跟随诗人，走进诗句，理解诗句意思，感悟诗的意境，能行吗？5小组合作，了解诗文大意，全班交流。1.品读前两行诗句出示晴天西湖的画面，问：“孩子们，你们看到了什么？你们能用一个词来形容眼前的景象吗？诗人用了哪个词呢？”通过直观形象的画面帮助学生理解“潋滟” 的词意。（出示晴天西湖的图片）启发学生尽情发挥想象：“晴天的西湖除了波光闪闪的湖面，还会有哪些美丽的景象？”然后多层次多角度地诵读“水光潋滟晴方好。”“雨中的西湖又是怎样的景象呢？请大家闭上眼睛想一想。” 旁白：“雨水洒在湖面上、洒在周围的山上、洒在荷花和荷叶上，又会怎样呢？”启发学生展开想象结合雨中西湖图片，感受雨中西湖的朦胧、神秘、奇妙。带上这样的感受合作读、男女生接力读，读出西湖不同的美。2.品读后两行词句出示美女西施图片和西湖晴雨图片，反复诵读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，引导学生明白，诗写的不是美女，而是西湖，美女只是一个比方而已，西子湖也因此得名。接着，我又出示几组图片让学生想象：“眼前的西湖像什么时候的西子？”让学生感受到西湖晴阴雨雪皆成景，春夏秋冬入画屏，进一步体会“浓妆淡妆”指的是西湖不同季节，不同天气下的景色。同时也明白了诗人心中，西湖无论什么时候、什么样子都是美的。在理解的基础上齐读、比赛读，从而感受诗人对西湖深深的喜爱，并体会到古代诗词的语言的魅力。西湖景致宜人，真是美不胜收。才情横溢的诗人苏轼有感而发，挥笔写下了脍炙人口的饮湖上初晴后雨，西湖晴雨皆宜的美景随即跃然纸上，鲜活传神。 请把自己当成作者置身于西湖，再来读一读这首脍炙人口的诗吧！总结过渡：“描写西湖的古诗还有很多，你知道有哪些？”交流后，课件出示六月二十七日望湖楼醉书晓出净慈寺送林子方，领着诵读。明确本课学习目标，让学生带着问题学习，做到有的放矢。通过自由读、合作读、示范读、指名读等形式，指导学生把诗读流利，读出节奏。引导学生了解诗文大意，为品诗意做好铺垫。从诗中所描绘的景物入手，创设不同的情境，引导学生在读中想象画面，读中悟情，从中获得独特的情感体验和审美享受。让学生了解掌握更多诗词名句，又能学生培养对古诗词的兴趣和对祖国山河的热爱教学反思古诗离不开一个“诵读”，开篇要诵读，读准，读通。理解诗意要诵读，书读百遍，其义自现，读着读着，诗句的意思就读懂了。体会诗境，更要诵读，此时的诵读，更多的是有感而发，是随着诗