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第二模块 德育（一）第三章 德育第一节 德育概述第二节 小学生德育的发展第三节 小学德育的过程2009：某初二（3）班的许多学生，在一次考试中，因成绩不理想而情绪低落，教师里失去了往日的欢快和活泼。班主任为缓解这种气氛，带领学生去溜冰。学生一次次摔跤一次次又站起来，丝毫没有沮丧和气馁。班主任就借机告诉学生：“学会溜冰尚且需要经过无数次的摔跤才能成功，更何况复杂艰苦的学习呢？”于是学生们放下心理包袱，信心十足的又投入学习中。 问题：试结合教育学理论分析案例。高频预测大学毕业不久，我就担任了初二一班的班主任，一天中午，一个学生急匆匆跑来说：”老师，小杨不知为什么事正和二班老师争吵，还骂老师了。”我赶紧过去问缘由。得知二班的卫生区有几片废纸，被学校的值日生扣了分，据说二班有学生看见他正好走过，就告诉王老师，认为是他扔的。于是王老师就找到小杨，并训斥了他。小杨不服气，就骂老师”瞎了眼”，结果惹恼了老师。我当时也很生气：“小杨，就算你没扔，也要好好和王老师说明，怎么可以骂老师么？”他根本不听我说，劈头盖脸训斥我见他如此冲动，我知道说什么都没用，要等待时机。机会终于来了，在学校举办的秋季运动会上，我充分发挥了小杨热爱体育的特长，引导他为班级参加的体育项目出谋划策，协助体育委员组织，我鼓励他报了大家都未参加的3000米长跑。对此，我对他提出表扬，并号召全班同学向他学习。运动会那天，小杨的3000米长跑得了冠军，成了班级最亮的一颗星，很多同学和他拥抱，给他送水、送毛巾，为他热烈鼓掌，使他感到了集体的力量和温暖，会后我找他谈心：“小杨，运动会证明了你的实力，说明你是一个不甘落后的好学生，我相信你也会在其他方面严格要求自己，取得好成绩。” “老师你真的相信我吗？”“我当然相信你。”他的眼中闪烁出激动的亮光，突然说：”那么老师，你也相信那天的废纸不是我扔的吗？我敢对天发誓，真不是我扔的。”看到他委屈又可笑的样子，我笑了：”我相信你，当时我就相信不是你干的！”“真的吗？”他很惊讶也很高兴。“可你也有错，知道错在哪里吗？”他有些不好意思的低下头：”“知道老师，我会跟王老师道歉的，您放心！”此后，小杨同学各方面有了长足的转变。问题：试从德育的相关理论分析上述案例中教师的做法。高频预测王凯是一个对上网非常痴迷的孩子，爸爸由于工作需要买了一台电脑在家中上网。起初他同爸爸一起玩，父母也没有表示反对，到后来，他发展到每天一起床，就去上网。连中午、晚上休息时间也不放过。俨然成了一个名副其实的“网虫”，沉迷于互联网上紧张、激烈的游戏，精美的图片和无拘无束的网上聊天而无法自拔。老师了解了这一情况后并没有全盘否定王凯的上网行为，而是与他聊起了互联网，聊了比尔盖茨，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性，并通过交流进一步了解了王凯上网的内心世界，针对他的情况，老师采取了一系列措施：第一，鼓励他多参加集体活动，加强与同学的交流，例如：让他担任小组长，每天收发、检查作业，劳动值日中协调合作，建立互帮互助关系。第二，针对他喜欢电脑的特点，成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长，有计划，有落实，定期给其他同学讲解互联网知识；第三：利用各种机会表扬他，与他沟通，缩短师生之间的距离。王凯对自己有了信心，各方面都有明显进步，学习上认真听讲，积极思考，大胆发言，指出自己的见解，在班级工作中为老师出谋划策，有活抢着干，任课老师都反映王凯像变了一个人似的，精神面貌焕然一新。问题：班主任张老师对王凯的教育中体现了哪些德育原则？运用了哪些德育方法？第一节 德育概述一、德育的内涵1.广义的德育2.狭义的德育二、德育的性质1.社会性：德育具有社会性，是各个社会共有的社会、教育现象，与人类社会共始终。2.历史性：随社会发展变化而变化。3.阶级性和民族性：阶级和民族存在的社会，德育具有阶级性和民族性。4.继承性，在其历史发展过程中，其原理、原则、内容和方法等存在一定的共同性。三、德育的意义1.德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证2.德育是少年儿童健康成长的条件和保证3.德育是实现我国教育目的的基础和保障四、德育目标（一）德育目标的含义小学德育目标是教育者依据教育目的，通过德育在儿童品德发展上所要达到的总体规格和要求，亦即小学德育所要达到的预期目的或结果。小学德育目标是实施小学德育的出发点，也是检验小学德育是否达标的质量标准。它不仅决定了小学德育的内容、形式和方法，而且制约着小学德育的整个过程。（二）小学德育的目标1.培养儿童正确的政治方向，使其初步形成科学的世界观和共产主义道德意识。2.培养学生的道德思维和道德评价能力。3.培养学生的自我教育的能力。五、德育内容（一）爱国主义教育（二）理想教育（三）集体主义教育（四）劳动教育（五）人道主义与社会公德教育小结 第二节 小学生德育的发展一、品德的实质与结构（一）品德的实质品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现。（二）品德的心理结构知、情、意、行2017：小林又一次偷拿水果被老师叫到了办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西?”小林低着头回应：“我也知道不对就是有时忍不住。”这说明小林最缺乏（ ）A.道德认识教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行为教育网校答案：C2015：小学生常常“好心办坏事”，其原因主要是（ ）A.道德情感不深 B.道德意志不强 C.道德认识不足 D.道德自律不够网校答案：C2013：衡量学生品德形成与否的关键性要素是（ ）A.道德认识B.道德意志C.道德行为D.道德情感网校答案：C2013：人们一般认为，北方人豪放，南方人细腻。这一现象在心理学上被称为（ ）A.投射效应B.晕轮效应C.首因效应D.刻板效应网校答案：B高频预测品德心理结构中最具有动力色彩的成份是（ ）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为网校答案：B二、品德发展的基本理论（一）皮亚杰的道德发展阶段论对偶故事法1.自我中心阶段（无道德规则阶段）(25岁)2.权威阶段（他律道德阶段）(67、8岁)3.可逆性阶段（互惠的规则阶段）(810岁)4.自律阶段（公正阶段）(1012岁)2017根据皮亚杰的道德发展阶段理论，小学低年级儿童常常认为听父母话和老师的话就是好孩子。这是因为其道德发展处于（ ）A.权威阶段B.公正阶段C.可逆性阶段D.自我中心阶段网校答案：A高频预测根据皮亚杰的道德发展阶段论，（ ）的儿童对行为的判断主要是根据客观结果，而不是考虑主观动机。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段网校答案：B高频预测小星判断道德问题时，不仅能依据规则，而且能出于同情和关心做出判断，根据皮亚杰道德认知发展理论，小星的道德认知发展处于（ ）A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆阶段D.公正阶段网校答案：D高频预测小霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学生学习和生活中的道德事件进行判断，根据皮亚杰的理论，小霞的道德发展处于（ ）A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆阶段D.公正阶段网校答案：D（二）柯尔伯格的道德发展阶段论两难故事法汉斯买药有一妇女患了癌症，生命垂危。医生告诉她的丈夫海因茨，只有本城一个药剂师最近发明的一种药可以救她。但该药造价昂贵，药剂师的索价又十倍于它的成本。海因茨尽全力才借到买药所需的一半的钱。无奈，他只得恳请药剂师便宜一点卖给他，或者允许赊欠。但药剂师拒绝了海因茨，并说他发明这种药就是为了赚钱。海因茨走投无路，只得在夜间闯入药店偷走了药，治好了妻子的病。研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于前习俗道德水平，大部分青年和成人都处于习俗水平，后习俗水平一般要到20岁以后才能出现，而且只有少数人才能达到。2012：在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于（ ）A.前习俗水平 B.习俗水平C.后习俗水平D.权威水平网校答案：B高频预测从整体发展来看，小学生品德发展的关键时期大致在（ ）A.一年级B.三年级C.五年级D.六年级网校答案：B高频预测小华认为：法律或道德是一种社会契约，为维护社会公平，每个人都必须履行自己的权利和义务；但同时他又认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大众权益。根据柯尔伯格的道德发展理论，小华的道德判断处于（ ）A.前习俗水平 B.习俗水平C.后习俗水平 D.超习俗水平网校答案：B高频预测中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任与义务。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，小张的道德判断处于（ ）A.惩罚服从趋向B.相对功利趋向C.寻求认可趋向D.社会契约趋向网校答案：D高频预测中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段？（ ）A.相对功利取向B.避罚服从取向C.寻求认真取向D.遵守法规取向网校答案：B高频预测小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应绝对尊敬和顺从。依据科尔伯格的道德发展理论，小李的道德发展处于（ ）A.服从与惩罚取向阶段B.相对功利取向阶段C.寻求认可取向阶段D.遵守法则取向阶段网校答案：C高频预测小菁常在课堂上玩手机，小娜提醒小菁学校规定课堂上不能玩手机，而小菁不听。为此，小娜以为小菁不是好学生，根据科尔伯格道德发展理论，小娜的道德发展属于哪个阶段？（ ）A.惩罚和服从B.相对功利C.遵守法规D.普遍伦理网校答案：C三、小学生品德发展的特征小学阶段是品德发展的奠基阶段，是良好行为习惯养成的最佳时期。（一）良好行为习惯的养成在小学生品德发展中占有显著地位（二）小学生品德发展的形象性（三）小学生品德发展的过渡性（四）小学生品德发展的协调性四、影响品德的一般条件2015在小学生品德发展过程中