生物的进化说课稿.doc

“生物的进化”说课稿阳翠 化生系04级2班 20040441042各位老师好,我今天说课的内容是高中生物第七章生物的进化这部分内容.对于生物的进化,我将从说教材、教学方法、学法指导、教学过程、教学检测这几个方面来讲述.一、说教材1.教材内容分析本章教材内容可分为两部分：第一部分简单介绍了达尔文的自然选择学说；第二部分着重讲述了现代生物进化理论的内容。本章安排两个课时来完成,我所讲的第一个课时内容就是自然选择学说和种群是生物进化的单位。关于自然选择学说,教材是在初中生物课的基础上,以“过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存”为主线编写的。而种群是生物进化的单位是现代生物进化理论的一个基本论点，这部分内容教材着重讲述了两方面的内容:一方面是宏观的,阐述了种群的概念,说明生物是以种群为单位生活在一起,并且以种群为单位繁殖后代的另一方面是微观的,阐述了种群基因库、基因频率等概念,说明在自然界中,由于受多种因素的影响,种群基因频率会不断发生变化,而生物进化的过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。这样处理教材的目的是,让学生从宏观和微观两方面来理解种群是生物进化的基本单位。由于基因频率这个概念比较抽象,讲清楚这个概念,有助于学生对现代生物进化理论的理解,因此,教材专门举例说明了基因频率的计算方法。2地位、作用本节教学以第六章遗传变异中的遗传学为基础，从宏现上对生物界的进化作一个广度上学习，并且为第八章中种群内容的学习设下伏笔，是为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观提供了素材。培养学生实事求是、勇于脱旧创新的科学精神，因此学好这节课就显得更为重要。3教学目标:根据教学大纲中新课程目标，教材内容以及学生实际情况确定以下教学目标：知识方面：概述自然选择学说的主要内容，并解释生物的适应性，多样性和生物进化的原因。概述种群、种群基因库、基因频率的概念，以及学会基因频率的测定方法、计算方法。能力方面：正确认识自然选择学说以及对学说的评价，培养学生分析综合的思维能力。解释生物界的现象，培养学生理论联系实际，正确认识自然的能力以及分析问题和解决问题能力。通过基因频率的计算，掌握运用具体科学方法的能力。情感方面：通过学习以达尔文自然选择为中心的现代生物进化论，对学生进行进化、适应的生命科学观点教育，同时渗透生命物质不断变化发展，内因和外因相结合的辩证唯物主义基本观点教育。引导学生学习科学家的科学方法，开展科学素质教育。4说重点达尔文的自然选择学说，该学说在初中已有接触，但学生对生物界完整的进化进程善欠系统性的理解，再加上学说本身理论性强，要求学生理解理论并要用理论解释现象存在一定的难度。种群的基因频率。基因频率是在掌握了基因库的基础上从数学的范畴角度对基因作分析和归纳，从而使生物界的进化具体内容（表现）上升到理论实质的高度。即生物进化的过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。可以说，能否正确理解基因频率，直接影响到学生对生物进化论的实质性理解。5说难点基因频率：基因频率是人们对基因库中的基因所做的一种统计和分析。由于基因库本身较为抽象，学生不易接受，因此增加了对基因频率学习的难度。二、说教学方法根据教材知识及学生实际情况，为能传授知识，又培养能力发挥双重作用。本节课主要采取以启发式教学原则为基础，适当地加以讲授法、讨论法、自学阅读法、综合分析法等。三、学法指导为启发学生学习的积极性，掌握知识发展思维的同时，着重让学生深入理解，并引导学生形成正确的生物进化观。在学法指导上我采用知识迁移法，逻辑推理分析方法等。四、说教学过程导课：我采用设疑导入。先是提问学生世界上最高的动物是什么？答案是长颈鹿。然后介绍长颈鹿的相关信息，最后提出疑问长颈鹿的脖子为什么这么长呢？它们祖先的脖子也是这么长吗？由此激起学生的兴趣，让他们形成一种学习期待。授新课：第一部分：现代生物进化理论先阐述生物进化的原因，早在19世纪，生物学家们就提出了各种各样的理论，并提出初中阶段学生已接触过的达尔文自然选择学说是人们普遍接受的进化论。通过长颈鹿进化这个具体实例的讲解，引导学生用达尔文自然选择学说解释长颈鹿脖子变长的原因。这样，可以使学生从感性上认识生物的生存以及生物的进化，从理性角度运用学说分析、解释生物进化的原因以及解释生物多样性和适应性。同时，让学生运用第六章中所学的相关知识尝试从遗传的角度分析生物的进化过程，引导归纳出学说的主要内容：过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存。接着阐明达尔文时代科学发展水平具有局限性，学生对达尔文学说有一个全面正确的了解，从而突出现代生物进化论的理论与达尔文进化论相比所体现的“现代性”。第二部分 种群是生物进化的单位1.举例引入：“一个池塘中的全部鲤鱼是一个种群”，“一片草地所有的蒲公英是一个种群”种群是生物进化的单位，充分理解种群的含义，有助于对种群的基因库以及基因频率的清晰认识，也是学生真正理解掌握生物进化实质的必要条件。因此对种群概念的理解，我做如下的安排：第一步：让学生去分析引入的两个例子，试着让学生去总结出构成种群的几个要素（一定区域，全部一种或一类生物）第二步：教师举几个关于种群的例子，让学生依据自己的总结来判断对错，教师并给以及时的肯定或否定。第三步：师生总结归纳构成种群的三要素：2.教师设疑：种群内部的生物之间是处以怎样的关系？引导学生得出：可进行交配，繁殖以温故之新为出发点，让学生回忆基因和基因型，为下面学习基因频率做好铺垫，引导学生从基因的角度思考：种群在进化过程中即传种接代中基因的传递有什么特征？师生共同归纳基因传递具稳定性引出种群基因库的概念及稳定性。基因传递存在变异性基因库的可发展性3.抛砖引玉：教师明确阐述基因库的可发展性，就使得基因库中存在一个出现频率的问题，引入基因频率。学生阅读相关内容，要求学生学会测定基因频率的科学方法和计算方法。之后让学生讨论：一对等位基因的基因频率之间有什么数量关系？以便学生能从数据分析的角度，更好的理解课文中提到的基因频率变化就是指种群中某一个等位基因的频率的变化，从而让学生将基因频率的改变升华到一个更高的知识层面基因频率的改变导致种群基因库的变迁，归纳出生物进化的实质生于种群基因频率的改变。第三部分：结课向学生重述自然选择学说的主要内容，重申基因频率的概念及其计算的解题思维。这样可以让学生把握本节课的重点内容，随后布置作业对知识进行复习巩固。由于每个人都具有求知欲望，最后设下悬念种群到底是怎样形成的来引起学生继续学习的激情。五、教学检测在本节课的最后我通过做适当的练习来巩固和加强重难点以及获得教学反馈，以便我调整下节课的教学以优化教学过程。首先设置了一个选择题，这个题要用自然选择学说来进行分析，以检测学生对学说的理解；其次是一个关于种群概念的题目检测学生对其概念的把握；最后设计了一个关于基因频率计算的题目来检测学生对其概念和计算方法的掌握。六、板书设计板书是对教学内容的总结和概括，根据板书“重难点突出简洁工整规范和美观”的原则，我的板书设计为两大板块.第一板块:自然选择学说;第二板块:种群是生物进化的单位.其具体设计如下: 第七章 生物的进化一、自然选择学说1.提出者：英国 达尔文2.主要内容过度繁殖生存斗争遗传变异适者生存3意义与局限性二、现代生物进化理论（一） 生物进化的单位种群1. 概念（1