五年级下册科学教案滑轮3青岛版六年制.docx

20、 滑轮知识目标：通过探究，让学生认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点，以及在实际生活中的应用。能力目标: 通过探究，培养学生制定计划，动手操作，观察描述等能力。情感、态度、价值观：通过探究，使学生感悟到周围生活处处充满了科学，只有掌握其规律，才能更好地为我们服务。教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。教学难点：定滑轮和动滑轮在生活中的应用课前准备：学生准备：滑轮组及支架、线、钩码、橡皮筋、测力计。教师准备：科学记录表、课前收集关于升旗的图片，相关资料。教学过程创设情境感知问题谈话：1、你知道旗杆上有个什么装置，我们怎么会很容易地把旗子升上去？2、“为什么向下拉升旗了，旗帜却向上升？”生：绳子生：滑轮。生：（这里以问题的形式启发学生探究学习兴趣，引导学生讨论，引出本课研究的课题。旗杆顶端的这种装置是什么样子的？导入新课）探索体验解决问题1、 指构造及种类导学生认识滑轮的 教师引导学生进行研究旗杆顶部的轮子定滑轮，0研究旗杆顶部的轮子。 教师引导学生小组活动发现，启发学生仔细观察：“我们的升旗手，怎样才能使旗帜升上顶部？与我们向下拉动绳子时，挂着旗的那部分绳子时如何运动的？旗杆顶部的轮子是如何运动的呢？ 小结;安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解）滑轮也是一种简单机械。（板书课题）滑轮有二种。（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。2指导学生认识定滑轮的作用（1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？（2）实验1（定滑轮不省力）。演示介绍实验装置及实验方法。学生分组实验（绳二端各挂钩码）。学生汇报实验结果。（绳子二端各挂1个钩码，保持平衡）讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。）（3）讨论。谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报）（4）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。3指导学生认识动滑轮的作用 （1）讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力）（2）演示实验（游戏：拔河）。（在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。）（去掉动滑轮装置拔河弱小同学败。）游戏后教师质疑：这是为什么呢？（3）实验2（动滑轮省力）。分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。测量后学生汇报，教师板书记录下来。分组实验。（要求学生独立组装独立操作。）汇报实验结果，教师板书记录。讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）4指导学生认识滑轮组的作用 （1）通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用（2）讨论：定滑轮、动滑轮各有什么优点？各有什么缺点？怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便？（3）分组实验：学生独立组装滑轮组实验。（用钩码实验时教师要注意动滑轮的自重）（4） 教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。学生进行小组学习活动来制作一个模拟升旗的装置，研究旗杆顶部的轮子。学生仔细观察怎样才能使旗帜升上顶部，当向下拉动绳子时，挂着旗帜的那部分绳子时如何运动的，旗杆顶部的轮子是如何运动的。学生汇报，认识定滑轮，了解定滑轮不随重物移动。生：省力生:学生利用实验材料，自由选择工具进行小组合作学习，探究发现定滑轮的作用以及是否省力。生：定滑轮不省力。生：向下用力，旗子向上升，工作方便学生在教师引导下，按照研究定滑轮的方法设计研究动滑。学生积极思考，小组交流，整理实验发现初步认识滑轮的工作原理，了解定滑轮和动滑轮的不同作用。学生积极归纳小结，保持进一步探究学习的兴趣为下次课的学习活动做好准备。生：省力学生小组讨论。让孩子在模拟实验中发现问题，提高学生动手动脑能力。学会思考。学会合作。培养学生细致观察的习惯，通过自主实验活动并从中发现规律。 1.认识滑轮 提出问题：哪些地方用到了滑轮？这些滑轮有什么特点？分别起到了什么作用？ 2.组装滑轮，研究滑实验探究轮的作用 （一）定滑轮的作用 （1） 猜想作用（2） 设计实验证明（3） 作用并记录（4） 分析记录，得出结论（二）动滑轮的作用方法同上（三）滑轮组使用定滑轮可改变用力方向，如果将动滑轮、定滑轮组合起来使用，效果将怎样？分组实验：探究组装滑轮组的方法及滑轮组的作用小结滑轮组的作用。拓展延伸应用创新（出示吊车图）提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？ 学生积极观察讨论、归纳总结。使学生保持良好的学习研究