上海教育出版社单元章unit3 healthy or unhealthy教学设计.doc

单元（章）教学设计（试用）授课时间： 年 月 日至 月 日 单元（章）M1U3 Healthy or unhealthy总课时数56制定教学目标的依据课标要求与教材分析1.通过常见的食品名称的学习以及一般过去时的特殊疑问句（主要是have）的问答学习，进一步了解一般过去时态所表示的含义。2.在掌握某些实义动词的过去式表达的基础上，形成一日三餐的正确概念及饮食内容。3.在运用重点句型询问他人日常饮食习惯的过程中，了解并判断饮食习惯的健康与否，从而形成健康的饮食习惯。学情分析六年级学生对英语的兴趣逐渐下降，本单元的学习主题恰好贴近学生生活，关注到学生的健康，这是一个他们非常熟悉并喜欢的话题，他们拥有基础的英语知识，在本节课中，学生对自己喜欢的话题更善于表达，让学生在了中学习。教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观（1）能掌握食品类单词hamburger, pie, pizza, sandwich及相关的动词（过去式如： had, did等；）（2）能运用一般过去时态的特殊疑问句来进行问答如：- What did you have for ? - I had 学会了解他人的一日三餐情况（即日常饮食的习惯）；（3）能用一般现在时态来讲述健康或不健康的生活方式（其中涉及a lot of, a little等表示数量的词组的正确使用），初步形成正确的生活方式。（4）能掌握辅音字母及字母组合p,b,t,d,k,c,ck,g的发音课时教学设计首页（试用）授课时间： 年 月 日 课题Unit3 Healthy or unhealthy课型New第几课时5课时教学目标（三维）1.能学会并运用以下食物核心词汇：hamburger, pie, pizza, sandwich。2. 以Alice, Joe, Jill三人的一段关于早餐的对话引导学生学习行为动词have,一般过去式的特殊疑问句What did you have for.?及回答I had.3.同时帮助学生了解早餐的重要性及形成正确的饮食习惯。教学重点与难点重点：正确掌握核心词汇：hamburger, pie, pizza, sandwich。难点：一般过去式的特殊疑问句What did you have for.?及回答I had.教学方法与手段录音机、ppt、图片使用教材的构想本单元的一个教学重点是一般过去时态的特殊问句及回答，如：What did you have for? I had 虽然这是一种全新的句型，但在表达上与一般现在时态的特殊疑问句有相似之处，所以借助已学句型What do you have? I have 来操练新授词汇，同时为第二课时的学习作好铺垫，帮助学生在比较中理解新学、加深对新学的认识、记忆与运用。太原市教研科研中心研制 第 页（总 页）课时教学流程（试用）课程变化及处理主要环节的效果补 充教 师 行 为学 生 行 为一、 warm up1. Greeting2. Sing a song 二、 Pre-presentation1. Do you like eating ?2. What kind of food do you like?3. Ok, today I have a food box ,do you want to know what food?4. Show the food box三、 Presentation1. show pictureshamburger, pie, pizza, sandwich T:Do you want to eat ?2. Did you have breakfast?3. What did you have for breakfast this morning?(explain the pattern)4. Conclude and learn healthy and unhealthyT:We should have a little,but not too much.Do you have breakfast every day?Breakfast is very important.Important四、 Learn the text1. WhatdidAlice/Joe/Jill have for breakfast this morning?2. What did Joe love?3. How about Jills breakfast?Listen to the tape and read after the tape五、 Do a survey about the classmates breakfast六、 Homework1. Write the new words four times2. Listen to the tape3. Write about your breakfast you hadSs: GreetingSing a song Ss: YesSs:Ilike chips,hamburgerSs: biscuit, bread, eggSs: Learn and readSs: YesSs: Yes Ss: I had Ss: Yes/NoImportantSs: Read and answer the questions Ss: Do a survey about the classmates breakfast太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课时教学设计尾页（试用）补充设计当 堂 检 测 设 计1._ did you have for lunch? I _some noodles.A What , have B What, had C How, had2. I _up at 6:30 this morning.A get B gets C got3. She had too pizza is _.A healthy B unhealthy C health4.Eating a little pie is _.A healthy B unhealthy C health板 书 设 计U3 Healthy or unhealthyWhat did you have for? I had hamburger /pie/pizza/sandwich 作 业 设 计1. Write the new words four times2. Listen to the tape3.Write about your breakfast you had 教 学 反 思太原市教研科研中心研制 第 页（总 页）课时教学设计首页（试用）授课时间： 年 月 日 课题U3 Healthy or unhealthy课型New第几课时7课时教学目标（三维）1. 复习并巩固第一、二课时的关键句型和核心词汇；2. 理解food pyramid的含义，并能够尝试在生活中加以使用；3.通过阅读了解一日三餐的重要性和“合理的饮食搭配加运动才是健康的保证”这一道理；4. 进一步巩固与拓展核心语言内容，激发学生学习兴趣并能对他人和自己的饮食生活习惯反思与改进。教学重点与难点重难点： 理解food pyramid的含义，并能够尝试在生活中加以使用教学方法与手段结合生活实践，创设情境。多媒体，录音机使用教材的构想通过两组儿童不同的饮食类型、饮食习惯和生活习惯的对比，结合生活实践，创设情境，帮助学生进行核心语言学习的巩固与拓展。要求学生能够通过阅读文章，辨析饮食习惯的健康与否，