生物的进化教案.doc

教案：第六册第三节生物的进化 课题生物的进化（第1课时）课型新授课设计者楼晓维日期2006年 月 日教具图片、PPT教学目标1. 列举不同环境中生物的形态结构与功能的统一性，认同生物与环境相适应的生物学观点。2. 说出化石形成的过程，列举生物进化的证据，认同物种可变的进化观点。重点难点化石形成的过程， 物种可变的进化观点。化石形成的过程，进化顺序。教学过程教师主导活动学生主体活动科学探究：1 神创论的基本观点：（1）生物都是神创造的。（2）生物是一成不变的，都由神一次创造。（3）生物之间无血缘关系。2 动植物化石是生物进化的有力证据。3 支持生物进化的其它证据：（1） 自然选择学说。（2） 比较解剖学证据。（3） 胚胎学证据。4 化石。（1）化石是指保存在地壳中的古代生物的遗体、遗物和遗迹，是反映生物进化历程的不成文记录。（2）动物化石的形成：动物死后落入水中尸体上的肌肉腐烂水中泥沙掩埋骨骼水进入无机盐沉淀在里面（化石形成）将化石保存在外围泥沙堆积沉淀而形成的岩石中某些化石随地壳的运动露出水面回到地面，在风雨作用下露出化石。（3）植物的化石形成与动物化石的形成基本相似。（4）化石分类：遗体化石：遗体被埋藏并在一定条件下被石化而成的化石。遗物化石：生物的排泄物（粪化石、卵化石）及人类使用过的工具形成的化石。遗迹化石：古代的生物在脱水后的碳痕及足迹等化石。5 马进化历程。（1）马的进化历程：始祖马三趾马近代马。（2）马的进化比较。前趾体型背脊运动环境始祖马四趾小上凸跳跃草丛、灌木三趾马三趾中平能奔跑草原近代马一趾大下凹能快速奔跑草原（3）马进化历程说明：证实物种是经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。证实生物进化的渐变性。生物进化与自然环境改变之间的密切关系，自然环境的急剧变化，促进生物的进化。6 生物进化的顺序和意义。（1）越是古老的地层（深层）里化石生物越简单、越原始，越是晚近的地层（浅层）里化石生物越复杂、越高级。（2）进化顺序：动物：无脊椎动物脊椎动物；脊椎动物中，鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类。植物：藻类苔藓类蕨类裸子植物被子植物。（3）意义：化石在地层按一定顺序出现的事实是生物进化最可靠最直接的证据；化石在地层中的分布说明了生物是经过经过漫长的地质年代逐渐进化而来的，它反映了生物进化的顺序是：简单复杂；低等高等；水生陆生。7更先进更科学的推断生物间的亲缘关系的方法是通过分析比较DNA和蛋白质的差异。巩固小结：1课时小结2练习：课本P241布置作业：作业本AP56学生归纳、交流。（生物都是神创造的；生物是一成不变的，都由神一次创造；生物之间无血缘关系。）思考并交流：自然选择学说，比较解剖学证据，胚胎学证据。动物化石是怎样形成的？小组讨论、交流。植物化石是怎样形成的？思考并交流。学生解释活化石。观察图126马的化石。小组讨论：马的进化比较。交流。生物进化的顺序：越是古老的地层（深层）里化石生物越简单、越原始，越是晚近的地层（浅层）里化石生物越复杂、越高级。动植物进化顺序：动物：无脊椎动物脊椎动物；脊椎动物中，鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类。植物：藻类苔藓类蕨类裸子植物被子植物。归纳小结。板书设计： 生物的进化（一） 1神创论的基本观点：（1）生物都是神创造的。（2）生物是一成不变的，都由神一次创造。（3）生物之间无血缘关系。2动植物化石是生物进化的有力证据。3化石。（1）化石是指保存在地壳中的古代生物的遗体、遗物和遗迹，是反映生物进化历程的不成文记录。（2）动植物化石的形成（3）化石分类：遗体化石：遗体被埋藏并在一定条件下被石化而成的化石。遗物化石：生物的排泄物（粪化石、卵化石）及人类使用过的工具形成的化石。遗迹化石：古代的生物在脱水后的碳痕及足迹等化石。4马进化历程。（1）马的进化历程：始祖马三趾马近代马。5生物进化的意义：化石在地层按一定顺序出现的事实是生物进化最可靠最直接的证据；化石在地层中的分布说明了生物是经过经过漫长的地质年代逐渐进化而来的，它反映了生物进化的顺序是：简单复杂；低等高等；水生陆生。6更先进更科学的推断生物间的亲缘关系的方法是通过分析比较DNA和蛋白质的差异。教 案 （总第 课时）课题 1.6生物的进化课型新课设计者日期200 6年 2 月 日 第 节教具 教学目标1、区别神创论和进化论，列举生物进化现象，比较拉克与达尔文观点的异同。2、了解达尔文进化论的主要观点，运用自然选择理论解释自然界中的生物进化现象。重 点难 点1、进化论的演变；教学过程教师主导活动学生主体活动引入：一、进化论的演变1、物种不变论自然界中的生物物种是一成不变的。生物之间无亲缘关系。2、布丰的直线进化论进化论介绍乔治.布丰。介绍布丰的直线进化论物种可变的，现代物种由古代物种进化而来，但进化是直线式的（物种是可变的，物种生活的环境发生了改变，特别是气候和食物的变化，可引起生物体的改变。）意义：3、拉马克用进废退学说：现存的生物，包括人类都是由其他物种变化而来的，现在存活的生物都有各自的祖先。环境变化是生物变化的原因，生物体的器官经常使用会变得发达，不经常使用会逐渐退化。后天获得的性状是可以遗传的，自然界的生物存在着由低级到高级、由简单到复杂的进化路线，生物的变异一定向着适应环境的方向改变。物种 学生阅读课本学生读图128解释长颈鹿颈和腿长的原因教学过程教师主导活动学生主体活动进化的原因是生物本身存在一种由低级到高级发展的力量。解释长颈鹿颈和腿长的原因4、达尔文的进化学说物种起源出版时间：1859年中心内容：自然选择学说意义：达尔文是继拉马克后首次提出科学进化论的伟大学者，他的理论很好地解释了生物进化的真正原因及生物的适应性、多样性的形成。主要观点：地球上的一切适于都起源共同的原始祖先，生物之间存在着或近或远的亲缘关系；达尔文的进化论的核心：生物进化的根本原因是自然选择，自然选择的内因是不定向的遗传和变异，外因是环境的选择，结果是适者生存、不适者淘汰；变异对生物个体来说分有利变异和不利变异，遗传的作用是积累微小变异遗传和变异是不定向的。课堂小结：学说祖先进化原因核心思想布丰进化学说相同环境的改变(气候)物种可变拉马克学说不同用进废退物种可变 用进废退 获得性遗传达尔文进化论相同自然选择物种可变(过度繁殖.适者生存，遗传变异.生存斗争) 学生回答教学过程教师主导活动学生主体活动课堂练习：1、比较布丰和拉马克的理论，在有关现在物种的来源、进化原因等方面有什么共同和不同之处？ 学生讨论板书设计： 1.5生物的进化（进化论的演变）物种不变论布丰的直线进化论拉马克的理论达尔文的进化学说教后心得：教 案 （第 7 课时）课题生物的进化(三)课型新授课设计者日期2006年 2月 日 上下午 第 节教具教学目标1、 正确理解自然选择学说。2、 运用自然选择理论解释自然界中的生物进化现象。3、 了解生物进化的历程和生物进化的规律。重点难点重点：正确理解自然选择学说。难点：正确理解自然选择学说。教学过程教师主导活动学生主体活动一、复习引入1、进化论的演变过程是怎样的？2、布丰的直线进化论的主要观点是什么？3、“拉马克学说”的主要观点是什么？4、达尔文进化论的主要观点是什么？二、新课讲授1、阅读课文归纳自然选择的要点。 （1）、过度繁殖（2）、生存斗争（3）、遗传变异（4）、适者生存2、问：这四者间的关系是什么？ （1）过度繁殖：各种生物都有很强的繁殖能力，这种能力相对于环境的承受能力是过度的。过度繁殖能力不仅可产生更多的变异，为自然选择提供更多的材料，而且加剧了生存斗争，所以过度繁殖是能进行自然选择的基本条件，是自然选择的前提和保证。（2）生存斗争引起的原因是由于过度繁殖和生活条件之间的矛盾，主要有种内斗争、种间斗争、生物与无机环境之间的斗争。结果是大量的不适者淘汰、少数个体生存。生存斗争是生物进化中自然选择的手段、动力或途径，是生物进化的外因。（3）变异对生物个体来说分有利和不利变异，变异一般是不定向的，能遗传的变异是自然选择的基础。遗传和变异是生物进化的内因，是在生存斗争中取胜的决定因素。（4）适者生存是指具有有利变异的生物个体与环境相适应，在生存斗争中取得胜利而生存下来，不利变异在生存斗争中被淘汰。适者生存是自然选择的必然结果和核心内容。自然