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自主管理体会 导读：在实践中总结 在体验中改进-班级自主管理实践运行体会校 长：王 立 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”在班级 管理中，班主任大多事无巨细，一统到底，形成班主任论坛自主管理心得ppt在实践中总结 在体验中改进-班级自主管理实践运行体会校 长：王 立 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”在班级 管理中，班主任大多事无巨细，一统到底，形成了老师怎么说，学生 怎么做，即使班干部其定位也只是老师的助手，如何把班级还给学生， 让每个学生参与到班级管理中来，必须改革现在的班级管理模式，建 立班级自主管理。实现学生参与班级管理，需要班主任在幕后做大量 工作，学生的主体参与要经历班主任引导管理阶段、师生共管阶段， 才能上升到学生自我管理阶段，这是一个长期的、反复的、螺旋上升 的过程，需要教师不断探索、不断实践、不断总结。我校在实施自主 发展重点项目班级自主管理一年多的运行实践中，做了以下探索、反 思和总结： 一、明确管理目标，激励引导，增强学生自主参与的意识 在班级管理中应设立”合理”的目标，让学生在目标竞争中不 断进取。班主任要和全班同学商量制定班级奋斗的总目标，创设良 好环境，形成健康向上的班级风貌。要实现这个总目标需要全体同 学的努力，这就需要每个同学确定自己的个人目标。目标给人的心 理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设 立目标时要根据个人及班级具体情况设立“跳起来能够摘到果子” 的可行性合理目标。比如在常规管理活动中，要求学生遵规守纪， 按时参加小组活动，学会学习，学会合作，关爱同学，宽容忍让，支持值日学生工作，服从值日干部管理，按照要求完成各科老师的 作业等，另外，还要在班级里面要求学生给自己确定一个追赶目标， 比如在学习、合作、做人等方面确定一个明确的目标，时刻追赶超 越，时刻观察自己和所定的对象的差距，争取下次迎头赶上。 在 制定班级管理的目标中一定要让每个学生感受到自己是重要的，是 有用的。所以在制定目标的时候班主任只能够指导而绝不能包办代 替，要由学生自主制订，这样就会符合他们的实际水平和需要。内 容要具体化，有可操作性。同时制订的班级的教育管理目标要体现 激励性。二、创设管理情境，合作共赢、激发学生自主参与兴趣 著名的教育家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭”。班集 体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，它是学生成长的摇 篮。因此，建立好一个班级，要培养好一个班级的集体荣誉感。 每个学生都渴望成功，都愿意自己在班内发挥作用，得到价值认同。 所以班主任要尽量在班级设置明确的岗位让更多的学生在集体中 担任责任、服务集体，从管理者的角度锻炼能力。在具体安排时， 要本着着扬长避短，增强自信心，发掘同学的潜能的原则。此外， 还要让学生主动挖掘班级岗位，看看有没有自己可以负责的工作。 有时考虑到学生需要，有部分岗位还采用了交替制和合作制。交替 制即两个或几个学生轮流担任某一角色；合作制即两个或几个学生 合作担任一个角色。这种方式，分工细致具体，会颇受学生欢迎。 三、注重管理指导，建立竞争机制，提高学生自主参与能力“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动。”但是 学生并不是天生的管理者，学生的管理能力是需要在实践活动中锻 炼出来的，在这个过程中离不开班主任老师的指导和帮助。 首先，竞选班干部。为了让每个学生展示自己的才华，班主任要在 班上实行“班干部竞选制”，只要自己认为适合哪个职位或想担任 哪个职务，都可以参加竞选，通过参与竞选，使学生有了自我表现 的机会。 其次，分工要明确。在班干部队伍地建设过程中。班主 任所起的作用是扶持，帮助，指导班委会明确各个岗位的具体职责， 联系班级实际情况，并帮助班委会确定的基本分工。这一点很重要， 每一个岗位的学生通过岗位职责就清楚地明白自己该管什么，该怎 么管。 第三、增设值日班长。除了班长，还设立一名值日班长， 值日班长是按座位每人轮流当一天，这一天内的职责就是和班长一 起组织学生参加当天的各种集体活动，督促检查班级的各种日常工 作。 第四，建立监督机制。班干部竞选产生，值日班长轮流当， 谁来制约他们呢？鉴于此，班主任在班上设立了监督岗，如果学生 对班干部的工作有意见，可以进行投诉，由监督岗的成员进行调查 处理。 最后，在班上建立竞争机制。在班级里可以进行“先进小 组”的竞争，在小组里可以进行“先进个人”的竞争，通过评选， 可以为表现最优秀的小组及个人照一张相，并打印出来，贴在展示 栏。没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。通过竞争使每个 学生把自我管理看作是自己的责任，学生在竞争中既培养竞争意 识，又提高竞争能力，养成学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。班级也会充满活力，充满朝气。 刚开始时，班主任要事无 巨细手把手地教，讲清方法，讲清要求，有时甚至要以身作则，亲 力亲为。基本要求基本方法都得要领之后，就要引导学生自己开动 脑筋想办法管理好自己，管理好班级。在他们有困难时，班主任要 暗暗地帮他们，为他们创造条件和机会。最重要的一点，要敢于放 手，把班主任的权力下放，让负责相关工作的人大胆工作。 著名 教育家陶行知先生说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。” 由此可见，培养学生的自主能力是多么重要。通过以上的做法，班 主任会在班级管理中逐步进行探索，在班级管理中实现自我管理的 模式，让教师只是成为一个“决策者”，而让学生真正成为班级管 理的主人。 四、不断总结和改进，使学生养成良好习惯，形成良好品质，提高 学生核心素养。自主管理最终是学生的发展。学生自主管理的过程是学生自我教 育、自我成长的过程。只有把学生在学校、班级生活中的主体地位还 给学生，让学生进行自我管理，才能让学生在自主管理中学会沟通、 交往、对话、达成理解，才能让学生学会自我约束，自我控制，自我 发现问题，自我分析问题，自我解决问题，变被动为主动，进而自我 提高，自我创新，自我超越，进而慢慢的会养成良好的习惯，形成良 好的人品质。我个人认为孩子完整的成长比成绩更重要，当然在一个 班风纯朴的班级学习，成绩一定能够有所提升，作为一名班主任，我 们的眼光不能太狭隘，我们更不能只关注学生的成绩，切不能只以成绩论英雄，关注学生在班级中的点点滴滴，我们都能发现学生在我们 的呵护下正在慢慢全面成长，不断提高学生的核心素养。特别是当学 生具备了自主管理与自主学习能力之后，我们班主任才能更好地发掘 孩子的潜能，为适应社会奠定坚实的基础。在班级自主管理的过程中，我们要切实做好以上四点，把自主 管理真正落到实处。西点军校有句名言：想领导别人，首先要学会领 导好自己。这句话就是我校在教育学生自我管理上的理念。学生自主