跨越海峡的生命桥(赛课)教学设计.doc

22、跨越海峡的生命桥设计理念：创设语言环境和情感渲染，引导学生与文本对话，与文中的人物对话，与生命对话；潜心涵泳，通过对语言文字的感知、理解、品位、揣摩、诵读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重点：有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学难点：理解“跨越海峡的生命桥”的含义。课前准备：1、师制作教学课件；2、生查找有关资料。流程预设：（第一课时略）第二课时一、激情导入。1、引导回顾故事内容。2、师感情渲染：爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是熊熊火炬，点燃生命的希望。爱是理解、是宽容、是力量，爱创造生命的奇迹。今天，让我们再一次走进课文，深入到课文的字里行间，去感受这深深的爱，浓浓的情，走上这座。二、感知惨劣环境，酝酿血脉亲情 、指名读课文第自然段。、引：这是个怎样的特殊的时刻？出示地震资料图片，介绍台湾9.21地震。3、“此刻，大地仍在余震中摇晃”再读这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？三、潜心会文，感悟血脉亲情1、自由读46自然段。2、课文中哪些描写打动了你？把它圈点出来，把想法、感受简单批注在课本上。3、全班交流。预设交流重点句子：（）在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。在这样的灾难中，台湾青年不知道什么？知道什么？他不清楚什么？清楚什么？创设情境想象，引读感悟。（）但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。这句话是哪些词语触动了你的心吗？记住：抓句子中的重点词体会，是一种重要的学习方法。教师创设语境，反复朗读句子。又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃男生读。窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响女生读“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。”全班齐读。师小结：这需要多大的勇气，需要多大的决心啊！在大地震后，在余震中，冒着生命危险为小钱捐献了骨髓，这就是深深的爱，这就是浓浓的情，这就是无私的奉献！设身处地的想象中，同学们读出了深深的感动。（3）经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出 “一次又一次的努力”是经过怎样的努力？”台湾青年捐赠的仅仅是骨髓吗？引导学生把自己的感受带到句子中去读。（4）李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。这十几个小时李博士是怎样奔波的？课件出示补充材料。说说这是怎样的十几个小时？小结：在病魔面前，爱心战胜了一切，在时间面前，爱心战胜了一切，在危险面前，爱心战胜了一切。4、配乐朗读46自然段。四、对话交流，抒颂血脉亲情1、小钱得救了。你高兴吗？引导学生高兴地朗读。2、对话交流：想象一下，若干年后，如果小钱和那位台湾青年相见了，他们彼此会说些什么？在学生想象对话中有感情引全体学生读最后两句话。3、这是一座用 架设的生命桥啊！感情三读课题。五、延伸拓展，续写血脉亲情1、师补充骨髓捐赠材料，引思