再谈高中作文“一材多用”的教学实践[文档资料]

再谈高中作文 “ 一材多用 ” 的教学实践 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 一、 “ 一材多用 ” 再研究的现实意义 1.通过前期的实践证明，只要做好素材的搜集和整理工作，同一素材完全可以出现在很多不同的作文主题中。 2.搜集月考 1 至月考 5 学生作文中关于司马迁的作文片断，发现有的文段判为优秀，得分达 50 分；而有的文段甚至被判为套作，得分在 30 分以下。也就是说某些文段，只是生搬硬套司马迁这一素材，不能合理解释、支撑、演绎作文题目，直接割裂 了题目和材料、中心观点和材料之间的关联。 那么，在主题相通，题目允许的情况下，能不能找到灵活转换素材的一些方法呢？ 为此本人进行了如下教学实践。 二、策略与实践 （一） 深度剖析学生优秀作文片断 1. 案例 1：王昭君的例子在三个不同作文主题中的成功运用。 超越自我（月考 1） 勇于超越自我，成就了王昭君的非凡。 王昭君，汉宫中一名卑微的宫女，历史的长卷中为何会记录下她那孱弱的身影？因为她勇于自我超越。 “ 和亲 ” ，这个别人避而不及的字 眼，她只是淡然接受。别长安，出潼关，渡黄河，过雁门关，踏上茫茫黄沙路；面对荒凉苦寒的大漠，她播撒了中原先进技术的种子，改善了当地人的生活。勇于超越的她把青春年华留在了无边的大漠，换了两国互市的兴旺。如果她甘于宫女这一卑微的身份，如果她倾心于后宫的明争暗斗，或许，她只会平庸地老死于宫廷的一隅，又怎能在历史的丰碑镌刻上她的名字？ 勿忘内在美（月考 2） 青春系于大漠，只为国家和平，是昭君无私奉献之美。 王昭君，汉宫中一名卑微的宫女，历史的长卷中为何会记录下她那孱弱的身影？因为无私奉献 的内在美。她也怕苍茫大漠那恶劣的天气，她也愁异域迥然不同的风俗，她更念千里之外秀美的家乡。可是她心中不仅仅有 “ 我 ” ，更有“ 国家 ” 。于是，她用弱小的双肩担负起维系两国和平的使命；于是，她别长安，出潼关，渡黄河，过雁门关，踏上茫茫和亲路；于是她在荒凉的大漠，播撒了中原先进技术的种子，改善了当地人的生活。心系百姓，心系国家安宁，这份无私使她舍弃个人幸福，将青春系于大漠。如此美丽的内在，如何不让人动容？ 责任（月考 5） 王昭君，勇担责任，名垂千史。 王昭君，汉宫中一名卑微的宫女，历史的 长卷中为何会记录下她那孱弱的身影？因为她勇担责任。 “ 位卑未敢忘忧国 ” ，为保国家安定，为让百姓远离战乱，她用弱小的双肩担负起维系两国和平的重任。于是，她别长安，出潼关，渡黄河，过雁门关，踏上茫茫和亲路；于是她在荒凉的大漠，播撒了中原先进技术的种子，改善了当地人的生活。勇担责任，她牺牲了青春年华，苍老了娇美容颜，换了两国互市的兴旺；勇担责任，她离乡背井，无私奉献，换来了两国和平。她的名字镌刻在历史的丰碑上，让世人仰望。 2. 分析案例 1 三则材料的相同点。 （ 1）中心明确，论证充分，语言优美。 （ 2）结构相同：总起句 叙例部分 总结议论。 （ 3）叙例部分的行文思路相似。 点出人物。 分析总起句，点明主题。 因为 （主题）所以他做了 （罗列人物所作的具体事例）。 他收获了 或他产生了 影响。 3. 分析案例 1 三则材料的不同点。 尽管是同一人物，尽管材料大同小异，但是叙例部分的第 点不相同。即对不同主题进行不同的分析，进而根据不同主题筛选并整合人物所作的具体事件，使之充分论证中心论点。 （ 二）评析某学生同一素材不成功运用的作文片断 1. 案例 2：科比 布莱恩特的例子在两个不同主题中的运用。 内在美，才是真的美（月考 2） 内在美，使科比成就人生的辉煌。 起跳，投掷，伴随着一道完美弧线下篮，全场爆发热烈的欢呼声，是他，是科比！ 不止追求的内在美，使他从 NBA 的替补后卫，一跃成为 NBA 标志性人物。都知他是众人簇拥的发光体，但谁能想到他曾甘为篮球场上的 “ 跑龙套 ” ，只因追求经验的积累；他曾在训练场上乏味的动作，只因追求有一技之长；他曾在健身房瘫倒又站起 来，只因追求强健的体能。 若科比满足于已取得的荣誉，止步不前，他怎能叱咤篮坛，成为领军人物？不止追求的内在美，使他成就如此辉煌。 居安思危 （月考 5） 居安思危，使科比成为篮坛巨星。 起跳，投掷，一条美丽的弧线穿入筐中，全场爆发热烈的欢呼声，是他，是科比。 居安思危，使他从 NBA 的替补后卫，一跃成为 NBA 标志性人物。都知他是众人簇拥的发光体，但谁能想到他曾甘为篮球场上的 “ 跑龙套 ” ，只因居安思危；他曾在训练场上乏味的动作，只因居安思危；他曾在健身房瘫倒又站起来 ，只因居安思危。 若科比不懂居安思危，他怎能叱咤篮坛，成为领军人物？居安思危，使他成就如此辉煌。 2. 评析月考 5 的作文片段。 月考 5 的文段尽管多次点题 “ 居安思危 ” ，但是实际上并没有讲清楚何谓 “ 居安 ” ，何谓 “ 思危 ” 。也就是说这个片段在点题议论的部分做不到位，仅仅是生搬硬套了月考 2的同一人物素材，只不过把画线部分替换成了 “ 居安思危 ” 。 （三）归纳总结 “ 一材 ” 灵活 “ 多用 ” 的关键 对比两个案例，我们可以得出以下结论， “ 一材 ” 灵活 “ 多用 ” 的关键在于两方面： 1.对总起句进行精准地分析，主题准确鲜明，即叙例部分的第 点。 2.罗列事例应根据不同主题进行筛选整合，即叙例部分的第 点。 （四）进一步实践 “ 一材多用 ” 的关键点 1. 案例 3：成功转换 “ 科比 ” 这一素材的优秀作文片断。 居安思危（月考 5） 居安思危，使科比成为篮坛巨星。 起跳，投掷，一条美丽的弧线下篮，全场爆发热烈的欢呼声，是他，是科比。 于他， 18 岁，从 NBA 的替补后卫，成为最年轻入选最佳新秀阵容的球员，是 “ 安 ” ； 20 岁，成为了 NBA 历 史上最年轻的 NBA 全明星赛首发球员，是 “ 安 ” ； 21 岁，创下场均15.4 分的该赛季非首发球员中的最高得分，是 “ 安 ” 。面对扑面而来的鲜花，科比没有陶醉自满，他深深地懂得，他的NBA 征程才刚刚开始，在这个战场上随时都有被超越的危险，唯此，只能不断拼搏。于是，他更刻苦地训练基本功：在训练场重复单调乏味的动作，在健身房瘫倒又站起来；于是，他观摩录像带，虚心学习前辈的技术并不断提升自我的技术水平。看， NBA 最好的得分手之一，突破、投篮、罚球、三分球他都驾轻就熟，单场比赛 81 分的个人纪录，带领湖人队勇夺三连冠 正是因为 尚在安逸环境时科比就懂得思虑未来，为了化解未来可能存在的危险而不断努力，他不断成长，终于成为篮坛巨星，在 NBA 赛场上熠熠发光。 2. 评析案例 3 成功实现 “ 一材多用 ” 的关键。 案例 3 是一则优秀文段，它的中心准确鲜明，论证充分；而富有文采的表达更是为这则文段锦上添花。 同样的主题，同样的例子，一则成功，一则失败，关键在于： 案例 3“ 居安思危 ” ，在叙例部分的第 点处理得比较到位。它能够围绕总起句展开议论，所举人物事例与主题有必然的逻辑关系；而案例 2“ 居安思危 ” 的片段恰恰 就是在这两点，特别是第 2 点没有做到位，导致文段有套作之嫌。 （五）以 “ 侯嬴 ” 为例落实 “ 一材多用 ” 1. 罗列侯嬴典型事例。 （ 1）信陵君亲自驾车去接他时，他直接走上尊者之位，毫不推辞。 （ 2）当所有宾客都在等着他和信陵君回去时，他偏要去拜访朱亥，故意让信陵君在旁边等了很久。 （ 3）宴席上信陵君把所有的宾客介绍给他，还向他祝寿，侯生说自己之前故意这么做是要成就公子的美名。 （ 4）秦军围赵，信陵君无计可施打算亲自带着门客去帮助赵国之时，侯嬴私下告诉他可 以窃符救赵，并表示等信陵君到了军营，他就自刭谢公子。 （ 5）信陵君窃了虎符，到了军中，侯嬴北向自刭。 2. 根据不同高考作文主题整合材料，完成文段。 案例 4：侯嬴的素材在不同主题中的成功运用。 主题 “ 位置 ” 与 “ 价值 ” 的辩证关系 “ 遭遇挫折 ” 与“ 放大痛苦 ” 的辩证关系 总起句个人对社会价值的大小与地位高低并无直接关系，平凡的位置亦能成就伟大的价值。有的人遭遇挫折却从不放大痛苦，终于在史册上留下自己的名字。 点出人物 “ 侯嬴，魏之隐士，年七十，家贫，为大梁夷 门监者。 ”“ 侯嬴，魏之隐士，年七十，家贫，为大梁夷门监者。 ” 分析主题筛选整合罗列事例就是这样一个名不见经传的看门老头，不惜作恶人，成就信陵君的美名，更用过人的智慧帮助信陵君救赵国于危难之中。就是这样一个名不见经传的看门老头，知恩图报、忠诚坚贞，为了坚定信陵君的信念更是信守承诺北向自刭。 一位智慧的老者，有才却无处使，仅仅做了一个看门的老头，这就是他所受到的挫折，但是他没有放大他的痛苦，而是坚守职责以待明主。为回报信陵君的知遇之恩，他不惜作恶人，成就信陵君的美名，更用过人的智慧帮助信陵君 救赵国于危难之中。 议论总结如果他因为地位卑微而自怨自艾，如果他因为地位卑微而自我放逐，如果他因为地位卑微而自我了断，那么历史上恐怕就没有 “ 窃符救赵 ” 的故事，世上只多了一个带门客赴死的公子罢了。如果侯嬴在日复一日守门之时，无限放大自己的痛苦，自怨自艾、自我放逐甚至自我了断，那么信陵君如何会虚左以待？如果侯赢只是一味地无限放大自己的痛苦，怨天尤人、愤世嫉俗，恐怕他就不会帮助信陵君救助赵国，更不能成就千秋美名。 三、总结 在长期的作文教学中，我不断探讨并实践了在不同的作文主题中灵活 地处理同一作文素材的方法，即通过对总起句的准确分析