教学管理工作总结.docx

教学管理 学校高度重视教学管理队伍建设，形成了一支人员结构合理、素质优良、服务意识强的教学管理队伍。学校强化教学管理职能，坚持教学管理、教学研究、教学改革紧密结合，根据高等教育改革与发展的要求和我校教学管理实践，形成了健全的教学管理制度以及完善的教学规范和质量标准，并在教学管理工作中严格执行，效果显著。教学质量监控体系健全科学、运行有效；教学信息传递准确，反馈及时；教学档案管理规范、项目齐全；毕业设计（论文）等重点环节监控措施有力，效果好。5.1管理队伍 5.1.1结构与素质 现有教学管理人员81名 学位：硕士以上学位占38.3% 职称：副高以上职称占48.1% 学缘：异缘人员占 96.3% 年龄：45岁以下占 76.5%（1）管理队伍结构合理 学校采取有力措施开展教学管理体系和教学管理队伍建设，通过统筹设置教学管理岗位、严格任职条件和竞争上岗等组织措施，把一批水平较高、会管理、高学历的优秀中青年教师充实到各级教学管理岗位，加强教学管理人员培养，提高教学管理队伍的整体素质和水平。学校现有教学管理人员81人。其中，具有副高级以上职称的39人；具有博士、硕士学位的31人；45岁及以下62人。平均从事教学管理工作6.4年，管理队伍稳定。教务处共有21名工作人员，从事教学管理工作达5年以上人员17名，占81%，具有本科及以上学历人员16名，占76.19%，具有高级职称人员7名，占33.3%。学校精心挑选教学一线的优秀教师担任各教学单位分管教学的系主任（院长）。在30名分管教学工作的系主任（院长）中，有12位具有教授职称，29位具有副高以上职称，20位具有硕士以上学位。学校重视并加强教学秘书队伍建设，为各教学单位配备责任心强、素质高、热爱教学管理工作的人员担任教学秘书。经过不断的建设，学校已形成了一支人员结构合理的教学管理队伍，在学校的教学管理及改革中发挥了重要作用。表5-1 教学管理队伍结构情况项 目2003-2004学年2004-2005学年2005-2006学年人数(71)百分比(%)人数(72)百分比(%)人数(81)百分比(%)学位结构博士34.268.3911.1硕士1521.11318.12227.2学士3650.74055.63644.4职称结构正高22.81115.31417.3副高2839.42230.62530.9中级2332.42331.92935.8年龄结构35岁以下2535.22331.92429.636-45岁3143.73548.63846.946岁以上1521.11419.41923.5学缘结构本校34.245.633.7外校6895.86894.47896.3（2）管理人员素质高，服务意识强 学校严把选聘关，将具有吃苦耐劳、无私奉献精神，热爱教学管理工作，掌握现代管理手段作为教学管理岗位的上岗条件，并通过常规业务培训、工作研讨、鼓励在职进修和教学管理课题研究等形式，不断提高教学管理队伍的政治素质、业务能力和管理水平。教学管理人员坚持“以人为本”，主动、热情、全心全意地为学生、教师服务，形成了严谨细致的工作作风和吃苦耐劳的工作精神。学校主要领导、主管教学的副校长、教务处处长经常深入到各教学单位了解教学一线的情况，及时处理和解决师生在工作和学习中遇到的实际问题。教务处工作人员挂牌上岗，面向学生开展一站式服务，实行学籍处理等重要环节听证制度，与学生平等对话。在日常工作中注重调查研究，认真听取师生建议，既把握全局，抓好教学管理、改革与建设，又关注过程控制，抓好各教学环节的质量管理工作，努力保障良好的教学环境和学习条件。在日常工作中，全体教学管理人员注重运用先进管理手段，改进工作方法，提高工作效率，在办学规模不断扩大、多校区组织教学的情况下，出色地履行了岗位职责，教学管理工作得到了学校及各方面的充分肯定。5.1.2教学管理及其改革的研究与实践成果 教学管理人员近三年主持或参与校级以上教学研究项目61项 发表教学研究论文99篇 获得省级以上教学研究成果奖55项学校一直坚持教学管理、研究、改革相统一，在强调管理职责的同时，采取多种有效手段鼓励并支持教学管理人员结合工作实践开展教学管理研究。通过资助教学管理人员承担和参与教学管理研究项目，激发他们从事教学管理研究的积极性。通过组织业务交流活动和教学管理专题研讨，及时解决教学管理中存在的问题。通过组织教学管理人员参加学术会议、调研培训等多种方式培养教学管理骨干，促进教学管理人员系统地学习教学管理理论，更新教育思想观念，不断提高教学管理水平。教学管理人员积极开展教学管理创新，重点在完善校系两级管理体制、推进学分制改革、加快教学管理信息化三个方面下功夫。为适应大规模多校区办学需要，制定了XX工学院院系两级教学管理纲要，形成了分工明确、协调高效的教学管理体系；为鼓励学生个性化发展，在实行学年学分制的基础上，1999年进一步推进了学分制改革；组织并开展教学管理信息系统和数字化教学资源平台的建设，成功开发了功能齐备性能优越的软件系统。三年来，教学管理人员主持或参与教学管理与改革研究项目67项，其中，省部级以上课题6项，发表教改研究论文99 篇。近三年共获得省级以上教学研究成果奖55项，其中xxx省新世纪高等教育教学改革工程重点项目“地方工科院校教学质量保障体系研究”获得省优秀教学成果二等奖，该成果对我校构建完善的教学质量监控体系和教学管理运行机制发挥了重要作用。5.2质量控制5.2.1教学规章制度的建设与执行 全面修订教学管理规章制度，体现现代教育管理理念，科学规范 制度落实，执行严格 严肃处理教学责任事故和学生违纪三年来，我校在全面贯彻执行上级主管部门颁发的各项教学管理规章制度的基础上，结合我校特点和教学实际，制订或修订了88项教学规章制度，涉及教师教学规范、岗位责任制度、课程管理、理论与实践教学管理、毕业设计（论文）工作管理、考试与教学质量管理、学籍管理与学生行为规范、教学工作奖惩等方面，范围涵盖各个教学环节。做到各项教学工作有标准、有实施与考核办法、有评价和反馈要求，教学管理有章可循、有据可依。教学运行管理是教学管理的重要内容和中心工作。学校围绕这一中心，严格执行听课制度，院领导、全校中层干部和教学管理人员自觉随堂听课，了解教学效果和实际教学需求；严格执行调（停）课制度，各教学单位和教师无特殊原因，一律不得调（停）课；严格执行XX工学院学生学籍管理规定、XX工学院考试工作实施细则，对于学籍、学位、考试管理中出现的重大问题，必须由教学委员会讨论决定，并通过推行学生申诉处理办法，给学生以申诉对话的机会；严格执行XX工学院教学事故认定及处理规定，对造成教学事故的教师、教学管理人员按规定严肃处理。三年来，累计处理教师教学责任事故5起。这些规章制度的制订和严格执行对稳定教学秩序起到了重要作用，形成了师生互动、全校协同，上下协调，扎实严谨的工作局面。三年来，我校重视开发和运用先进的教学管理手段，积极推进教学管理信息化建设，取得了显著成效。完善了“教学管理信息系统”，实现了学籍管理、排课、考试报名、教室管理、教材管理、实验室开放等全方位的计算机管理。在此基础上，构建了功能全面的校系两级教学过程管理、教学质量监控、教学信息查询与教学信息采集系统。该系统的应用为教学运行提供了有力的技术支持和保障，促进了教学管理的现代化，有力地提高了工作效率和管理水平。5.2.2各主要教学环节的质量标准 各主要教学环节质量标准完善，合理 各教学环节质量标准执行严格（1）质量标准完善、合理，符合人才培养目标 学校从经济社会发展、人才培养目标的需要出发，以科学的人才观和质量观制订了一系列质量标准，这些标准既体现了学校对人才培养的知识、能力与素质要求，又具体到教学和管理的各个环节，并以此作为度量和评价人才培养质量及教学管理、改革与建设水平的基本依据。结合质量标准的制定与修订，学校全面审定了教学管理规章制度和教学管理文件，编印了XX工学院规章制度汇编（教学管理卷）、XX工学院教师教学工作手册、XX工学院本科教学质量标准及评估办法和XX工学院大学生手册。其中，XX工学院教师教学工作规程对教师授课资格、教学大纲制订、教材选用、教学日历编写、备课、授课、辅导答疑、作业批改、课程考核等环节提出具体的质量标准；XX工学院实验教学工作条例、XX工学院生产（毕业）实习管理规定和XX工学院课程设计管理暂行规定分别对实验、实习和课程设计的教学工作要求和质量标准进行了细化；XX工学院毕业设计（论文）工作条例对指导教师选配、论文选题、任务布置、开题报告、文献综述、外文翻译、正文撰写、过程指导、论文审定、评阅答辩、工作总结等环节作出了具体规定；XX工学院学生成绩考核管理办法、XX工学院考试工作实施细则等对课程考核环节加以约束和规范。为深化教学改革与建设，学校还先后制订了人才培养方案、专业与课程建设、实验室工作和系级教学工作评估标准，使标准化工作扩展到教学的各个环节。（2）质量标准执行严格 我校采取有力措施，确保主要教学环节质量标准和工作规范的严格执行。一是强调人才培养方案执行的严肃性，培养方案采用4年全面修订、每年局部微调的制定原则，每次修订均按教育部相关文件精神出台具体实施办法，正式编印2001年以来各年级各专业培养计划，严格控制培养计划调整审批程序，以保持人才培养计划的相对稳定性。二是严格执行教学过程质量标准。2002年、2005年两次全面修订课程教学大纲，要求所有任课教师按照教学大纲要求，认真钻研教材，规范撰写教案和讲稿，认真落实各项教学要求。同时，认真落实教师教学工作规范和课堂教学质量标准，通过学生信息员反馈、学生评教、教师评学、校系两级教学督导、教材适用度调查、教案作业抽查、学生考勤周报等措施，及时发现并处理教学过程中存在的问题，保证课堂教学质量目标的实现。三是严把考试关。制定XX工学院考试工作实施细则，实行教考分离，大部分课程试卷采用试题库、试卷库命题，所有试卷均由教务处统一印制。各系（院）严格按规程，组织考核与测试、集中对照标准答案批阅、评分。通过及时开展试卷随机抽查和课程考试质量分析等手段，监督教师公平准确地批阅试卷并总结教学经验，分析教学情况。考试期间，校系领导深入考场巡视，发现违纪行为及时处理。四是严格实践教学管理，通过制订实施实验课教学质量标准和实验室工作条例、生产（毕业）实习管理规定、实验室开放暂行管理规定等规章制度，使实践教学保质保量，切实提高学生动手能力。五是规范毕业设计（论文）管理。制订实施毕业设计(论文)质量标准和毕业设计（论文）工作条例，对毕业设计（论文）选题、开题、指导、研究与开发过程、答辩等各个环节提出明确要求。各教学单位根据学校总的规范要求和考核原则，采取更具体的毕业设计（论文）质量监控措施，以保证毕业设计（论文）质量的稳定和提高。此外，学校强调全面质量管理理念，有步骤地开展系级教学工作评估、专业评估和课程建设评估工作。从近几年学校组织的一系列教学检查与评估来看，我校质量标准执行严格，教学管理规范，各主要环节的教学效果良好。 5.2.3教学质量监控 建立了具有我校特点的教学质量监控体系 严格监控教学实施过程，效果良好 毕业设计（论文）整体质量高（1）教学质量监控体系科学合理在长期的办学实践中，我校建立了由控制系统、质量标准系统、统计测量与评价系统、组织系统、保障系统、调控系统等六个子系统构成的教学质量监控体系。从宏观上构建了一个以保障教学质量为核心的，既对教学过程实时控制又对教学效果进行反馈控制的闭环系统。控制系统：包括师资队伍状况、学生状况、教育资源状况、运行管理等与教学质量有关的各个环节都被纳入控制系统，实现了全过程控制。质量标准系统：包括教学工作质量标准、专业质量标准、理论课堂教学质量标准、实验与实践教学质量标准,为高质量开展教学与教学管理工作提供考核与调控依据。统计测量与评价系统：实现教学信息、资料和数据的收集、整理与分析功能。信息、资料与数据来源的主要渠道有：日常教学运行和管理中产生的信息；学校和二级教学单位教学督导组获得的信息；学生信息员和学生评教中获得的信息；毕业生和社会各界获得的信息等。此外，学校构建了教学工作评估体系、专业建设评估体系、精品课程评估体系等三大评估体系，实施期初、期中、期末等常规教学检查和试卷、毕业设计（论文）等专项教学检查，同时还经常性地开展各项工作质量的测评与信息统计和评价工作。通过对教学运行信息的统计、测评，客观地衡量各教学单位和教师的工作绩效，为科学调控教学运行、奖优罚劣提供依据。组织系统：由教务处、各系（院）教学管理人员及相关职能部门的管理人员构成组织系统，实现教师、学生、教学单位、教学主管部门的有效沟通。保障系统：教务处协同财务处、设备处、后勤管理处，后勤服务总公司、现代教育技术中心和图书馆构成教学保障系统，为教学运行和质量标准落实提供坚强保障。统计、测量评价系统的有价值教学信息通过组织系统传递给调控系统，最终由保障系统和控制系统针对实际情况进行优化改进。调控系统：对教学的各个环节进行有效控制，包括所有组织系统的相互协作。该系统将由统计测量与评价系统收集到的各类教学信息和系统得出的各种评价结论，通过各种方式及时、有效地反馈到控制系统，为改进教学管理、提高教学质量和决策水平提供信息服务。在具体运行和实施过程中，重点抓好6个环节的落实：一是科学制订人才培养方案。二是建立主要教学环节质量标准。三是收集和分析教学过程中的各种信息、资料和数据。四是定期开展教学工作评估、专业建设评估和精品课程建设评估等校内评估工作。五是信息反馈，确保信息畅通。六是加强对各主要教学环节质量标准的调控。与这一系统相配套，学校建立和完善了一系列日常监控制度，包括教学检查制度、教学例会制度、教学督导制度、教学诊断制度、学生评教制度、讲课比赛制度、学风考风检查制度、毕业生意见反馈制度、学生信息员制度和教师评学制度等，确保监控体系的有效运行。为了系统考查各教学单位的人才培养质量，我校认真实施专项评估与检查制度。近三年来，先后开展了三轮系级教学工作水平评估。系级教学工作水平评估作为一种监控和管理手段，为加强和改善学校对系（院）教学工作的宏观管理和指导，提高整体办学水平起到了重要的作用，有效促进了系级教学工作的规范化、科学化。（2）教学质量监控运行良好，成效显著 我校建立了以XX工学院听课制度的若干规定等100。项制度为主要内容的日常教学质量监控体系，坚持专项检查与评估，完善信息反馈与调控，确保教学质量管理落到实处，有力保障了本科教学质量的提高。教学检查制度：通过开展期初、期中、期末三次常规教学检查结合随机抽查，对开学初的各项教学准备工作、教学过程中的教风、学风和期末考试安排、考风考纪等进行考核，及时发现解决问题。教学例会制度：学校每两周一次召开由分管教学副院长主持，教务处长、系院分管教学主任（院长）参加的教学例会；每两周一次由教务处召集一次教学秘书例会，加强对教学过程的管理，学习传达上级有关教育教学改革的文件和精神，了解和沟通教学工作状况，协调解决工作中的问题，部署日常工作。听课与教学督导制度：学校制订了领导和相关人员听课制度，对各级领导每学期听课次数提出明确要求，并对同行听课作了明确规定，以利于相互促进、共同提高。与此同时，学校还建立了校系两级教学督导制度，制订了工作规程，通过随机随堂听课，查阅教案，抽查学生作业、实验报告、试卷和毕业设计等方式，把好教学质量关。教学诊断制度：对一个时期教学中存在的倾向性问题，院系组织专家进行“会诊”，通过调查研究，指出问题的症结，并提出相应改进意见。针对教学各环节的实际情况，2001年进行毕业设计（论文）检查，2004年进行试卷专项检查，2005年进行教学文档归档管理与质量检查、试卷与毕业设计专项检查。学生评教制度：学生评教工作采用以课堂教学评价为主要内容的网上问卷调查形式，包括教师教学态度、课后辅导等方面的8项指标和教材适用度、多媒体教学效果等7项指标，通过统一组织学生上网评价，学生参评率达到90%以上。评价结果按照全校、系（院）、教师、课程4个层次进行汇总统计；各系（院）出台相应的奖惩制度，将教师个人的评价与教师考核、教学评奖、职称晋升挂钩。教师评学制度：教师评学采用以学风评价为主要内容的调查问卷形式，包括学生课前准备、课堂表现、课后复习等方面的10项指标；评价结果按照系部、专业、班级三个层次进行汇总统计，将班级学风的评价与学生工作考评挂钩。授课比赛制度：学校把青年教师授课比赛作为一项促进青年教师提高教学能力的制度加以落实。从1997年开始，学校定期举行青年教师授课比赛，先以系（院）为单位进行选拔，优胜者参加学校总决赛，至今校级授课比赛已举办了6届，共有196名青年教师获得奖励，授课比赛的定期开展，激发了教师提高教学水平的热情。毕业生意见反馈制度：在学生毕业前夕召开毕业生座谈会，就专业课程设置、教学内容、教学方法等问题，征求学生意见，并通过多种途径在已毕业的校友中收集对学校教学和人才培养方面的意见和建议。毕业生根据自己在校4年的学习经历，对学校教学工作提出意见和建议。学生信息员制度：为及时听取学生对教学工作的意见，教务处