谈开展初中科学课外探究性学习的策略[文档资料]

谈开展初中科学课外探究性学习的策略 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 初中科学教学不仅要学生掌握一定的科学知识，明白科学道理，更为重要的是培养学生的科学思维，增强学生的科学精神 .教师要引导学生利用所学知识结合具体的现象和社会实践，增强学生的探究能力，培养学生务实、严谨、实事求是的科学态度 .本人结合多年初中科学教学实践和学生的现状，探讨初中科学课外探究性学习的策略 . 一、初中科学课外探究性学习存在的问题 1.忽视了过程的控制 和传统的教和学的学习模式相比较，探究性学习更加注重学生的主体地位，更加强调发挥学生的主体作用，增强学生的自主学习能力，培养学生的合作探究能力 .尤其是课外探究性学习，教师要引导学生结合自己的兴趣爱好，立足所学的知识，在具体的社会和自然环境下更好地应用知识，培养学生的探究意识 .很多老师在引导学生进行探究性学习的时候，简单地把学生的探究性学习理解为学生的自主学习，忽略了教师的主导，更弱化了教师的组织和引导，这样就忽视了对整个探究性学习的控制，不能够对学生课外探究性学习进行有效的指导，造成了整个课外探究 性学习的 “ 宏观失控 ”. 这样的课外探究性学习，学生没有掌握一定的思路和方法，更没有获得一定的具体引导，学生的探究性学习就缺乏目标、方式和方法，效果很不理想 . 2.忽视了学生合作 探究性学习是以个人的自主学习为基础，以学生的合作学习为主要方式 .因此，初中科学实行课外探究性学习，一定要注重学生之间的小组合作，引导学生通过相互合作，互相补充，共同探索 .帮助学生组建不同的课外兴趣小组，让学生在合作中获得共同的实践体验，提高学生的整体探究能力 .由于初中学生来自不同的家庭，有着不同的成长环境，因此，他 们的性格也各不相同，爱好也差距很大 .因此，在开展初中科学课外探究性教学活动中，学生很容易忽视合作，加上有不少学生对科学的认识不足，缺乏教师的有效监管，就会造成学生的合作意识较差，探究效果不理想 . 3.忽视了科学的评价 与传统的教学以及课内探究性教学相比，课外探究性实践活动中，学生更多的是靠着一种自觉，需要教师进行有效的引导组织和规划 .在课内探究性活动中，学生能够很好的进行小组内部评价，学生之间互评，尤其是老师的点评能够给学生更多的指点、帮助、激励，促进学生更好地进行探究 .但是，由于课外探 究性实践活动学生缺乏相应的指导策略，这就造成学生的课外探究不能够得到教师的及时评价 .即使有的教师对学生的课外探究效果或者成果进行了评价，也带有明显的滞后性 . 二、初中科学课外教学探究性学习策略 1.准确定位，参与过程指导 自主学习是开展课外探究性学习的灵魂，因此在尊重学生自主学习、自主探究的前提下，突出学生的主体地位，为学生进行准确的定位，同时结合学生的实际，围绕探究内容，对学生进行一定的过程指导，让学生能够很好地进行学习定位，让学生的课外探究活动能够有法可依，有章可循 .作为教 师一定要注重对学生的指导，不能让学生的课外探究性活动放任自流，需要对学生组织引导，对学生的课外探究性学习进行有效的预测，为学生提供一定的探究问题，给予学生一定的方法指导，尤其是告诉学生如何进行搜集和整理信息，结合什么样的具体实践活动，为学生提供分析和解决问题的具体思路 .这样在保证学生开展课外探究性学习安全的前提下，让学生的学习能够更加有效，目标更加明确，合作更加有效 . 例如，学习铁的生锈的有关教学内容时，课内无法给学生进行直接演示实验，就可以给学生设置一定的课外探究实验，让学生更好地感知这一化学现 象，揭示现象背后的化学原理 .先让学生尝试家庭实验，事先指导学生提出一定的假设，在结合教材有关内容，指导学生设计一定的实验方案，提交小组讨论，然后再由学生课外实施，最后组织学生交流实验结果，并讨论总结什么时候能够生锈，如何防止钢铁生锈 .这样，就能够很好地把教师的指导和学生的课外探究有机统一起来，提高探究效果 . 2.有效分工，参与师生合作 初中科学开展课外探究性教学活动，教师对学生的探究活动进行很好的指导，能增强学生的合作意识，提高学生的合作能力 .在必要的情况下老师和学生一起参与到课外探究性 学习活动中去，这样不仅能够很好地突出学生的主体地位，也能够很好的和学生进行课外实践活动交流，在具体实践活动中培养师生情感，指导学生探究活动，对学生的学习进行有效的指导 . 例如，为了让学生感知 CH4 的物理和化学性质，笔者安排课外探究性学习任务，并让学生进行有效分工，有的学生负责上网或者在杂志上搜集有关资料；有的学生从现实生活中寻找相关的自然现象；有的学生根据所学知识设计验证方案 .这样，学生从堆满垃圾的水沟找到很多冒气泡的水面，并负责搜集，最后他们设计一定实验方案进行验证这些气体的主要成分 .这样培养了 学生的创新精神，使学生主动投入到学习化学的过程中 . 3.科学分组，培养学科小先生 初中科学开展课外探究性学习，很多情况下依靠的是学生的自主学习和探究，教师有时候无法进行全程的跟踪和监管，要想提高课外探究性学习的成效，就需要对学生进行有效的分组，并且培养能够起到很好的带头作用的学科小先生 .教师注意平时多观察，注重培养学科小先生，对于那些对科学实践非常有热情，同时又有很强的组织和协调能力的学生进行有效的选拔并重点培养，让这些学科小先生成为课外探究性学习实践活动的领导者，由他们组织学生进行课外 实践，从而确保课外探究活动能够进行，提高课外探究性学习的有效性 . 例如，在进行水资源保护问题探究时，教师可以让学生分成几个小组，让小组每个成员分头去收集资料，可以利用报刊杂志，网络等学习资料，然后在课堂以小组交流讨论，这样不仅培养了学生的学习能力；通过交流讨论，也培养了学生合作思考，勇于创新的科学精神，同时也培养了学生的环保意识和社会责任感 . 4.实施科学综合的评价方法 不同于课内实践活动，对于学生的课外探究性学习也应该制定科学合理的评价方法，既要注重学生的课外探究结果性评价， 也应该突出强调学生的过程评价，让学生在小组合作过程中能够更好地进行相互评价，相互激励，从而让学生在课外探究性学习