提高教学质量之我见[文档资料]

提高教学质量之我见 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 随着新课标的实施，课堂教学质量越来越受到学生家长和社会各界的关注，各种教学方法层出不穷，但不管什么教学方法，其本质都是一样的，提高学生的学习能力，提高学校的教学质量。笔者认为教学过程可分为四个步骤，认真实施，狠抓落实，可以使得课堂更高效，能够更好地提高学生的学习能力，更好地提高学校的教学质量。这四个步骤为：预习 -探究 -测试 -总结。这四个步骤可以按流程上课，也可以设立专门的课程。笔者以专 设课程来介绍这具体实施过程。 预习课 -提出问题，反馈问题 预习课要求教师做到 精 和 细 。所谓 精 就是要求教师要精心备课，精心预设一些问题，这些问题要包含有学生需要了解、掌握的基础知识和重点知识；所谓 细 就是要求教师设制好每一个细节，每个预设的问题都要既来源于教材又要符合课标要求。学生通过预习，结合教材对这些问题进行思考，这个过程能够提高学生的获取、收集、处理信息的能力。这些预设问题最好做成预习案发给学生。 预习案的制作要包含教学目标，预习任务，当堂检测，问题反馈四部 分。 教学目标不能光有知识目标，应当是三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标是新课程目标的三个维度，而不是三种类型。学生学习任何知识和技能都要运用 -定的方法，都要经历一个过程，在这个学习过程中，学生总会伴随一定的情感和态度总会有一定的价值取向。可见三维目标是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标，在课堂教学中，不能完成了 -维目标再落实另一维目标，它们是联系在 -起的。 预习任务主要是结合三维目标将课堂教学内容问题化，让学生在预习的过程中尽量能够自主地完成这些问题，所以问题的设制要紧扣目标，难度适当，数量适宜。 当堂检测一般针对主要知识点设制，要体现基础性，可以是选择题，也可以是填空题或简单的综合题，但难度一定要小，能检查学生对最基本的知识、原理和规律的掌握程度即可。 问题反馈主要是让学生把预习过程中自己解决不了的问题归纳整理，及时反馈给老师，课后老师要根据学生反馈的问题认真疏理，二次备课，开发教材，去粗取精，整理出和重点难点有关的问题，为探究课做准备。 探究课 -互助合作，解决问题 通过预习课的自主学习，针对预设问题和学生自己 提出来的相关问题，教师要引导学生在探究课上互助合作，探讨解决问题。这个过程一定要体现学生的主体地位，不能像传统教学那样教师主讲学生听，因为这个合作控究的过程就是教师引导学生学会学习的过程，所以探究课一般要多设课时，一个预习最少要对应两个探究课。探究课的具体实施一般要做到以下几点： 要把学生提出的问题归纳整理，去粗取精，并在上探究课之前发给每个学生，让学生提前知道本班学生的全部问题，提前思考， 鼓励学生积极讨论互助合作解决问题，学生能够解决的问题教师不讲 对一些学生难理解但又比较重要的问题教师要及时给学生讲明 白 教师要做好适当的引导，不要只注重形式，以便在有限的课堂时间内完成教学任务。 从课堂实施过程来看，探究课充分体现出了学生在学习过程中的主体地位，同时也恰到好处地体现了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师引导的整体双向结合。 测试课 -限时训练，检测效果 通过预习和探究，可以说起码形式上完了教学任务了，但是学生学会了多少，重点内容掌握了没有，这就要通过测试来检验了。测试题要根据内容合理设制，既要检测学生所学的基础知识，又要考查学生的基本能力。具体来说要注意 以下几点： 题量合理，不出难题、偏题、怪题， 要符合新课标要求，体现对基础知识和基本能力的考查， 不能光有客观题，没有主观题，因为客观题能考查一些概念、知识和技巧，而主观题更能考查学生的分析、思维、表述能力。 测试课上教师一定要严格要求，不能让学生查书，不能让学生互相商量，做到练习考试化，到时间准时收卷。课后教师要对训练题抽查批阅或全部阅，批阅过程中要做好批注，如考查哪个知识点，学生哪个环节出现问题等。批阅完后要整理，看看那些题错得多，是因为什么原因错了，都要做好记录，为总结课做好准备。 另外测试试题中可以适当加一些以前学过的内容，进行循环测试，以达到巩固所学知识目的，但旧内容的题目要少一些，重点还是测试当前所学内容。 总结课 -归纳整理，巩固复习 总结课分为小总结和大总结两个类型，小总结主要针对每节课的内容进行总结归纳整理，大总结主要针对一整章内容或一个知识模块进行总结归纳巩固复习。 通过测试，教师对学生的学习情况有了大概了解，在小总结课上要针对知识、技能和测试题引导学生综合整理，以达到温故而知新的目的。首先要对测试题进行总结，这个过程要求学生做好每个题的总 结，如考查什么知识，错的原因是什么，对的理由是什么，并在测试题旁边做好备注反思，而对那些错误率比较高的试题要重点讲解，优先让做对的学生讲，教师适当加以点评，如果学生讲不明白，教师再讲，这个过程同样要体现学生的主体地位。其次要对本节内容进行总结，一般采用的方式是引导学生画出本节内容的知识结构框图。第三，要对一些答题技巧、答题方法做总结，如选择题用到了那些答题技巧，主观题如何审题，如何分析问题，如何表述等。 当一整章内容或工个知识模块学完后要整章内容或整个知识模块进行大总结，大总结课首先要引导学生对整 个知识结构进行归纳整理，画出知识结构总框图；其次要对重点知识以例题或小案例的形式引导学生进行巩固复习；第三要对教学过程中出现的典型试题进行知识层面和技能层面的归纳总结，总结出一些答题规律、方法和模板，方便学生课外的巩固复习。 综上所述，这四个步骤的教学过程充分体现了学生在学习过程中的主体地位，让学生由原来的被动地跟着老师去学会知识变为自己主动地去会学知识，能够很好地提高学生的自主学习能力，让学生在学习过程中养成发现问题、