三峡之秋教案.doc

三峡之秋教案李金丽 一、导入。1、同学们，通过“母亲河”单元的学习，我们欣赏到了长江的雄伟壮丽。这节课，就让我们来学习作家方纪的三峡之秋。（板书课题）齐读课题。三峡之秋，“之”是什么意思？三峡之秋就是三峡的秋天。2、学习课文之前，我们先来欣赏一组图片。谁来说说，你有什么样的感受？（美）那作者眼中三峡的秋天是什么样子的呢？在学习课文之前，老师先来检查同学们的预习情况。二、检测预习。 1、词语。 显现 消逝 明丽 气息偶尔 宛若 清冽 凌空陡峭 摇曳 朦胧 素锦强调“宛、曳”字的书写。2、课文是按什么顺序描写三峡之秋的景色的？ 三、学习课文。（一）学习第一自然段。 1、三峡的秋天是从是从什么开始的呢？齐读课文第一自然段。指名回答。 2、重点描写了橘柚树的什么？过渡：那绿的发黑的叶子，那由青变黄的果实都散发出秋天的成熟的气息。那三峡秋天的早晨有什么特点呢？从哪句话能体现出来。自由朗读课文的第二自然段并画出相关的语句。生：我觉得三峡的秋天是明丽的。师：什么是“明丽？”（明亮、美丽的意思）师：橘柚树上透明的露水，闪烁的阳光，绿色的叶子，金色的果实，正好构成了一幅明亮的三峡晨景，能通过你的朗读体现出来吗？二、学习3-7自然段。过渡：早晨的三峡是明丽的，其它时段的三峡又具有怎样的特点呢？请同学们看自学提示。自学提示：（1）默读课文3-7自然段，从文中找出三峡的秋天各个时间段的特点是什么？ （2） 用“”划出体现其特点的句子，并有感情地朗读。生自学，接下来，请同学们四人一小组交流。 1、生汇报。生：中午的三峡是热烈的。我从“群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃长江也变得热烈了，像一条条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去”感到长江的热烈。这时的长江很有气势，波涛翻滚。师：指导朗读，读出热烈。生：下午的三峡是平静的。我从“长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带子。”感到三峡的平静。生：夜晚的三峡是宁静的。我从“岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起，连同他们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。”感到三峡晚上的宁静。师：夜晚的三峡是宁静的，作者为什么要写响着汽笛的驳船，这不是和这一段所表现得宁静不和谐吗？谁知道什么原因？师：这种写法叫做以静衬动。你瞧，那岸边的渔火，江心的灯标多像长江朦胧的睡眼呀！能读出这种静谧的感觉吗？生：晚上的三峡还是神秘的。我从“起初，只能感觉到它朦胧的青光.宛若一块巨大的、磨平发亮的云母石。”感到它的神秘。生：我还从“而月亮，从山顶上又像一匹匹素锦从山上挂下来。”体会出三峡的神秘。师：理解“谷壑、清冽、素锦”。你感觉到三峡的山怎么样？师：这一夜正是中秋之夜，这样的夜晚有一样景色不得不提，那就是月亮。现在请你听老师读第6自然段，边听边想在你面前放佛出现了一幅怎样的画面？生回答。师：同学们的想象力可真丰富！这样的月色你能用什么样的词来形容？师：把你们的感受融入到你们的读书声中。齐读“起初.又像一匹匹素锦从山上挂下来。师：整篇文章用了非常多的修辞手法请同学们从文中找一找。生回答，并出示大屏幕。课文诗一般的语言描绘了诗一般的画面，营造了诗一般的意境，真是文中有画，画中有文。请同学们带上感情自由读读这几段话。师：同学们再看红色字体的段落，自由读读这三句话，看看你有什么发现？生：群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃长江也变得热烈了，像一条条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。生：长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。生：长江像是眨着眼睛沉沉欲睡。生：前两句运用了比喻，后一句是拟人。师：表现的景物特点一样吗？生：不一样。第一句表现了中午长江的热烈，第二句表现了长江黄昏的平静，第三句表现了夜晚长江的宁静。师：同样是写长江，由于作者巧用修辞手法就表现出景物不同的特点。课文除了运用比喻、拟人的修辞手法，还有什么写作特点？生：按时间顺序来写。师：（出示大屏幕）三峡的秋天是迷人的，绿叶金石，硕果累累，散发着成熟的气息，最后就让我们再次感受三峡秋天的美。三、写摘录笔记。师、这篇课文意境优美，语言精练，请同学们打开摘录笔记，把这些优美的词句摘抄下来。反思： 这次授课，我们考虑了很久选择了三峡之秋这篇写景散文。课前的导语至关重要。教师巧设一个引人入胜的开头可以激发学生的兴趣和情感。因此在本课教学中，我采用了如下导语：同学们，前面我们学习了长江之歌这篇课文，同学们知道了长江是世界第三大河，亚洲第一大河，她孕育了中华文化，哺育了中华儿女。是中华民族的摇篮。长江在切穿坚硬的石灰岩时形成了世界十大奇景之一长江三峡，古往今来许多的文人墨客在赞颂三峡，今天老师要带领大家去领略方纪笔下三峡的无穷神韵。同学们很迫切的想知道三峡之秋的魅力。于是，我出示了三峡风光片。激发了学生很大的兴趣。 考虑到经过较长时间的训练，我班大部分学生已经具备了一定的自主、合作及探究学习的能力，所以，我决定课前要求学生去网络或图书馆等地方搜集、整理长江三峡的有关资料，以培养学生搜集信息、处理信息的能力。在学生理解的基础上，我引导他们关注到文章的写法这些生命是谁赋予他们的呢？学生说是作者，作者用比喻和拟人的手法赋予它们生命。我对他们的发言给予肯定，但是我又问这生命还是谁赋予的呢？学生说是大自然赋予的。我觉得孩子们的发言太好了，既关注了文章的写法，又兼顾了文章的中心，将语文的人文性和工具性统一在了一起。 另外，这篇写景散文描写流畅，韵律感强，琅琅上口，很适合学生朗读，文笔虽优美，篇幅却较长，对于小学生来说，完全读懂它有一定的难度。因此，我在定教学目标时，针对学生朗读能力欠缺的特点，增加了有感情地朗读自己喜欢的段落，提高朗读能力这一条。在阅读方面我采取了不同的方法。例如：教学三峡秋天总的特点时，我采用了齐读的方式教学早晨的三峡时，我采用选女生读的方式，用以体现早晨三峡的清新。教学中午的三峡时，我采用男生齐读的方式，用以体现中午三峡的热烈场面。下午的三峡平静，所以我选用了默读的方式进行。对于夜晚这一部分，我则特别注意，我用了老师配乐朗读的方式体现夜晚的宁静。主要目标则紧扣单元目标：在读文中感受方法，在读文中想象画面，在读中体会作者的思想感情，以培养学生的阅读能力。通过用练习写导游词的方法来拓宽学生学习语文的渠道，加深他们对课文的理解。提升语文能力。音乐一起，朗读的效果有了明显好转。我感觉自己的课还存在许多不足之处。 失败一 ： 时间把握上不够好，由于对夜晚部分朗读讲解太多，结果没有欣赏成准备的材料。很遗憾，课后我与老师进行了交流。他们都建议我调整时间。其实也就是23分钟。失败二 ： 对教学实效性的反思：教学的中三个维度：知识上：个别学生对四个时间段的景物特点没有准确的概括出来。能力上：批作业时总结，三分之一的同学得优，阅读能力较强。三分之二的同学基本正确，阅读能力还行。有六位同学没有把第四题填上。概括、阅读能力还需要再训练。情感上：运用三种朗读方法不到位，从而是体会情感，迁移情感这一环节落实不够。失败三课件制作不够精致，缺乏动感。这节课的语言怎么说也是精心准备过的。不过，我确实惭愧文