与象共舞-说课稿.doc

以学代导，学为所用，走向生本 与象共舞说课一、说教材与象共舞是人教版实验教科书五年级下册的一篇略读课文。本篇课文饶有兴趣地讲诉了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，既体现了在泰国人与大象的亲密无间，又表达了人与自然和谐相处的美好境界。二、说学情五年级的学生基本具备了较强的独立识字能力和一定的阅读理解能力，并大体可以通过搜集资料、联系上下文等方法比较自主地进行语文学习。基于学情，我引领学生自主、合作、探究性阅读、感悟。【真正体现绿色课堂“发挥学生的主体作用，促进学生独立思考、自主思维、探索发现，掌握学习方法，提升学习能力”的要求。】三、说教学目标本课的教学目标定位是：1、能正确认读“熟视无睹、彬彬有礼”等词语。能正确、流利地朗读课文。 2、能运用“抓中心句”的方法概括段落大意，概括文章主要内容，理解课题双关的写作方法。3、抓住重点语段，体会人和象关系密切、和谐相处的美好境界。教学重点：体会人和象的密切关系。教学难点：学习课文的表达方法。四、说教学模式在绿色课堂四、说教学流程我将分五个板块实施教学： 第一板块：情境导入，走进泰国第二板块：巧用成语，初步感知泰国的大象第三板块：把握中心句，梳理泰国人与大象的关系。第四板块：自主学习，深入理解泰国人与大象的关系。第五板块：学以致用，拓展练笔下面，我将会重点说说三、四、五三个板块的教学构想和设计意图。 第三板块：把握中心句，梳理泰国人与大象的关系。1、学生思考，课文是怎样具体写人与大象之间关系的，用划中心句的方法概括 每一段的主要内容。2、学生汇报交流。3、归纳文章写法，总结先概述后分述的构段方式。4、通过串连中心句概括文章主要内容的写法。【语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”学生通过默读的方法，找出每段的中心句，以引导和激励性评价语言，引导学生总结出先概述后分述的构段方法。根据学生“串点成面”的认知规律，再由中心句总结出文章主要内容，也符合绿色课堂要求的“教学应与与学生的原有经验和认知水平相适应”这一点。】第四板块：自主学习，深入理解泰国人与大象的关系第一层面：分小组自学1、引导：你最喜欢文章哪个自然段对大象的描写？分四人小组自学最感兴趣的自然段。2、明确自学要求。3、小组上台汇报自学成果，教师在旁用副板书的形式相机点拨。【“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我采用了自学的方法，引导学生用不同的方式读课文，在读中与文本进行对话，写批注。这是以绿色课堂提出的“引导学生采用有效的学习方式，发挥学生的主体作用，促进学生独立思考、自主思维、探索发现，掌握学习方法，提升学习能力”为指导的。同时在自学和汇报的分工上体现了“对不同水平的学生进行相应的教学指导，尽可能多的办法满足学生的差异”这一目标。】第二层面： 相机品读第五自然段1、把课文中的“观众”、“大象”换成“我们”，角色带入，感受氛围。2、通过反复读，悟出“亲密无间”“人象合一”的境界。【学生在读中形成人与大象，人与自然和谐相处的价值观，符合了绿色课堂“学生对学习产生了浓厚的兴趣和自信，形成了正确的学习态度和良好的学习习惯，学生在情感态度价值观方面有发展”的要求。】 第五板块：学以致用，拓展练笔1、引导学生质疑“与象共舞”是不是跑题了 ，得出“双关”的写作手法，并拓展这一类的词语2、学生练笔：在泰国大象还能做哪些事情呢？请用上先概述后分述的方法写一写。如果对泰国的大象不熟悉，还可以写大课间或大扫除的场面。【绿色课堂要求“学生要敢于质疑，能提出有价值、有意义的问题并展开讨论。”通过质疑引导学生的出“双关”的写法。另外拓展练笔的内容和生活紧密相关，体现了绿色课堂对生活的要求，即：联系生活、享受生活。强调教学与生活相联系，重视课堂内外的结合，关注学生的已有生活