假如给我三天光明阅读推荐课.doc

假如给我三天光明阅读指导第一课时一、教学目标1、通过课外阅读的指导，使学生初步了解作品的大致内容，把握作品的语言的优美和隽永，体会感受作者与生命作斗争的精神。2、让学生养成课外阅读的良好习惯。二、教学重难点学生阅读方法的指导。三、课前准备1、音乐感恩的心2、学生准备假如给我三天光明四、教学过程1、今天老师把中央电视台的李咏叔叔请来了，给我们带来抢答题幸运52：她，作家，教育家，是美国的骄傲，集盲聋哑于一身。 海伦凯勒(1880-1967)， 她毕业于美国哈佛大学，主要著作我生活的故事愿我们充满信心从黑暗中出来 1964年被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章1965年又被推选为世界十名杰出妇女之一 2、我又把王小丫请来了，看，她来了。她给我们带来的开心辞典的题目是什么呢？看吧！有一本书，这本书是2005年世界图书销量排行榜的第一名 这本书是一本奇书 美国家庭几乎家家都有这本书3、请大家拿出你们准备好的书假如给我三天光明。 手捧着书，最想说的是什么呢？4、读书先看的是目录，我们也先看看目录中有什么内容。 第一章 苦难是人生最好的试金石 第二章 希望就躲藏在绝望的背后 第三章 鼓满信心风帆驶向成功彼岸 第四章 知识是人生最大的财富 第五章 拥抱生活亲近自然 第六章 用爱及感恩的心态面对生活 第七章 创造奇恋的人海伦笔下影响 她一生的老师：安妮莎莉文 第八章 假如给我三天光明 看了目录，你感受到了什么？5、目录就有这样的感染力了，今天老师还带来了4段作品中的文字，下面请同学们自由地读一读。美文赏读（1）、我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然，人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日，无所事事。(2)、有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天，那该有多好啊！这就更能显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，那样充满热情。(3)、我们对待生命如此怠倦。在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上，又何尝不是如此？只有那些盲了的人才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聪的人就更是如此。然而，那些耳聪目明的人却从来不好好地利用他们的这些天赋。他们视而不见、充耳不闻，无任何鉴赏之心。事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋它。人们得了病才想到健康的幸福。如果让每个人在他成人后的某个阶段瞎上几天、聋上几天，黑暗将使他们更加珍惜光明；寂静将教会他们真正领略喧哗的欢乐(4)、请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过你那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？6、用自己的语言来描述一下你心中的海伦7、感受海伦凯勒的精神力量(1)、.对生命的珍爱，对生存的渴望；(2)、对人类的友善情感；(3)、战胜困难的坚定信念。8、今天毕福剑也来凑热闹了，他带来了两个问题。看（1）、海伦凯勒是盲聋哑集于一身的人，她是怎样学会说话的呢？她又是怎么和别人交流的呢？（2）、她是如何进行写作的？她是凭什么考上哈佛大学的呢？俺的问题是两个！要在看书过程中才能发现的9、你准备怎么去读这本书呢？（1）、作记号（2）、眉批、旁注（3）、做摘录卡（4）、读后感（读书心得）（5）、记读书笔记（6）、做读书小报9、赠言(1)、读书可使女人变美，男人变帅，孩子变聪明，老人变睿智！(2)、书是精神的食品，一日不读，灵魂就会饥 饿，人就会无聊和空虚。(3)、读一本好书，就是和高尚的人谈话。（笛卡儿）五：作业布置：利用午间阅读时间每天阅读两个假如给我三天光明阅读指导课第二课时教学目标 ：（1）朗读课文，品析本文丰富细腻的心理描写。（2）结合文章内容，训练学生联想、想象能力。（3）初步体会海伦凯勒的精神世界，丰富个人对生活的认识。重难点：品析本文丰富细腻的心理描写。训练学生联想、想象能力。教学过程：一、谈话引入课文一个人假如失去了视觉，失去了听觉，失去了语言，永远生活在黑暗与寂静之中，那将是多么的可怕和不可想像的事啊。海伦凯勒，就遭遇了这样极大的不幸。但她却是一位生活在黑暗中而又给人类带来光明的女姓；一位度过了生命的88个春秋，却熬过了87年的无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子，以其勇敢的方式和杰出的成就震撼了世界的人类的“精神楷模”。那么，海伦凯勒巨大的生命力量究竟源自何处，奇迹又是怎样出现的呢?假如给我三天光明使我们找到了答案，了解了海伦凯勒的精神源泉，那就是她对生命的珍爱，对生存的渴望，对生活的赞美，对人类的友善情感和战胜困难的坚定信念。今天，我们一起走进海伦凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。 板书：假如给我三天光明 二、整体感知1、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种怎样的感受？明确：“塞满那美妙的回忆”这是一种美妙的感觉。2、眼睛是心灵的门窗。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们传送信息的重要工具之一。秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。可是具有正常视力的人你能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。）明确：（出示小黑板）第一天：白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。夜晚：回忆这一天。（亲人，友人）第二天 ：白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。夜晚：看戏（艺术）第三天：白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。夜晚：看喜剧。（平常生活）小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。是作者精神世界和人格的写照。三、亮点探究1“有了”三天光明的海伦凯勒，为什么“首先”要“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸”?探究学习：对这个问题，先让学生去发现，或先让学生结合自己的体会设想：假如重获光明，最想见到的会是谁，为什么?海伦凯勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是别人，而是自己的教师，这确实是作者最大和最真诚的心愿。麦西夫人来到海伦凯勒家的第一天，作者就认为是她“一生中最重要的一天”。作者说：“她是来对我启示世间的事理，她是为了爱我才来的。”海伦凯勒的奇迹可以说是由她和自己的教师共同创造的。2如何理解作者在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜剧，欣赏人类精神世界的喜剧的泛音?海伦凯勒最突出的精神品质是什么?探究学习：海伦凯勒的奇迹是在逆境中甚至可以说是在绝境中创造的。“绝处逢生”取决于什么因素?从人的角度来看，取决于一个人对待生活和生命的态度。坚强不屈是海伦非凡生命的一个基点，而乐观向上的品质，更是她创造奇迹的源泉和亮点。作者虽写了“假如”中的三天时间，但却展示了自己最突出的精神品质。联系到第一天她最想看到自己教师的愿望，可以认为，海伦凯勒的内心世界里充满着真挚友爱和乐观的情怀。3作者在文章中多次提到了“有视力的人”对诸多“奇观”的“忽略”，如何理解其中所要表达的感情?怎样认识海伦凯勒心中的“奇观”?探究学习：在节选部分中，有7个地方提到了“有视力的人”，这中间有善意的批评，也有真诚的规劝。提醒有健全的五官和四肢的人，要意识到这种天赋的可贵。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充实地活着。这种情感是真挚的，是关爱的。海伦凯勒说，“由黑夜变成白天”是“奇观”，这对正常视力的人来说，如果不会感到“激动人心”，似乎还可以理解。但对于历史和艺术的“奇迹”和巧夺天工的纽约塔，人们的眼睛也“看不见这壮美的奇观”，这确实是我们每个身体正常的人要进行反省的。我们是不是对生活缺少了必要的欣赏，必要的热情和美感。4“有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想。”怎样理解这段话？海伦凯勒具有怎样的性格特点?探究学习：作者在游览整个城市时，要到花园大街去，到贫民区去，到工厂去，到孩子们玩耍的公园去。“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心。”一个残疾人，本应该让世人同情、关怀，但她却同情、关怀别人，表达了海伦凯勒对世人的博爱襟怀。从她的身上，我们可以看到人类最美好的心灵和最善良的天性。海伦凯勒让人们不要对“悲哀和忧郁”闭上眼睛，就是要直面现实、直面人生。尽管她善良，但她并不回避世间的阴暗和痛苦；她客观、冷静，具有坚韧不拔的性格和直面抗争的勇气，这也是她另外一个突出的精神品质。5“假如”是一种假想，从海伦凯勒的实际情况来看是不可能实现的，如何理解作者在文章中所见、所闻和所感的真实性和感染力?文章朴素的表达方式对体现真实性有什么作用?探究学习：这是把文章的内容和形式结合起来进行设计的问题，在教学过程中，把“假想”和“真实”要统一起来认识，使学生更加理解“假如”的真实性和感染力，同时领会作者运用“假如”这种构思所特有的表达效果。尽管她的描述和现实生活不尽一致，比如，对阳光的描写等都有些想像的色彩，但并不影响读者的介入和共鸣。特别是作者丰富的想像(全文都是想像出来的)，更让人感受到她丰富的内心世界，那种无法体验的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的内容有了出入，更会让人产生特殊的感动。全文都是想象出来的，活动是虚构的。全凭触觉感知世界的作者，对活生生的感性世界了解很少，但作者偏是虚构她不能看到或听到的那些场景和事情。没有丰富的想象是做不到的，没有内心世界的美好善良，没有对生活的热爱，和那些崇高伟大的精神，更是难以做到的。从想象中，我们更真切体会到作者的思想感情。本文不像其他散文那样比较注意技巧方法，比较善于运用修辞来表情达意。作者大多采用白描的手法，直白地写自己的感情、心声，直白地写自己的内心世界，全篇都是家常话，既与坦诚、真挚的内心活动相适应，又有感染人、鼓舞人的神奇力量，这是独特的朴素美。6、拓展：（1）如何写好“假如”类文章研究方法：(1)文献资料法：收集一些“假如”类文章，比如“假如记忆可以移植”、“假如时光可以倒流”、“假如我失去三天光明”等，作为研究的基本材料。(2)归纳总结法：结合本篇课文的特点，让学生掌握“假如”类文章在内容想像和表达方式上的一些技巧。如：充分展示想像能力；充分张扬个性，表现向上的思想和情感等。（2）生命活力焕发的秘诀走近中国“海伦凯勒”的老师。提示：海伦凯勒的成长和成功离不开她的老师，被誉为中国的“海伦凯勒”的周婷婷，她的成才同样也因为有一个好老师，她的父亲周弘。研究方法：(1)比较研究法：通过比较，找到两位“老师”在思想情感、教育理念、教育方法、教育目标等方面的共同点，并提炼出来。(2)观察实验法：通过对现实生活中一些让人不太满意的现象的观察和调查，提出让每个生命尤其是受到某种“摧残”的生命焕发活力的“秘诀”。参读书目：周弘赏识你的孩子一个父亲对素质教育的感悟，四川少年儿童出版社2000年版。四、教师在学生的热烈讨论中，收束全文： 同学们，我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。纵观全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。 学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。 提示：同学们，会联想，想象海伦丰富多彩的内心世界：（小黑板）一颗炽热、求索的心。 一颗朴素、博爱的心。 一颗对生活热恋的心。 一颗对知识渴望的心。 一颗对人类友爱的心。 一颗坚忍不拔的执着心。 一颗积极乐观的上进心。 一颗追寻人类美和崇高精神的心。 而这恰恰又是一颗平凡的心。透过这些，我们看到了一种伟大的精神她坚韧不拔，自我超脱而又追求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。而只要这种精神存在，海伦凯勒的名字就不会被遗忘，假如给我三天光明就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的我生活的故事写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！” 五、联想、想象训练：（1）要求：假如给我三天光明，这是海伦凯勒最渴望的，如果我给你一个机会来诉说，你最渴望的是什么呢？请你来谈谈你的假如（2）学生展开联想、想象，扩展思维，畅谈自己的愿望。（3）引导学生无论何种愿望都要向海伦一样，保持一颗不失信心与努力的沸腾的心。（4）以假如为题写一篇作文。简要板书： 亲情美妙的回忆 艺术 美生活假如给我三天光明阅读指导课第三课时阅读指导目标：1、通过阅读和交流，使学生了解假如给我三天光明的故事内容，并能从海伦.凯勒的身上受到潜移默化的影响，学习她勇敢、坚强、乐观地面对生活，珍惜生命的精神。2、以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯。3、通过诵读经典语句，观看书中插图，欣赏音乐剧，激发学生的阅读欲望，培养学生的感悟能力，表达能力，提高学生的审美情趣，感受作品诗一般的语言美。阅读指导重点：1、通过对话交流，阅读赏析，理解作品主要情节，感受人物形象，得到面对困难与挫折的方法。2、掌握读书方法，激发阅读兴趣和阅读欲望。阅读指导难点：从具体的故事情节中去感知人物品质，并且能入情入境。阅读指导过程：一、引入话题 同学们，莎士比亚说过：生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。从小到大，一本又一本的好书，陪伴我们走过了金色的童年， 给了我们最温暖的回忆，这些书让我们的童年五彩缤纷，充满幻想。我们的主题是“我爱阅读”，说到书，想必同学们都能说上一两句有关读书的名言，谁愿意说一句你最喜欢的读书格言给大家听听。这节阅读课，我向大家介绍的是一本家喻户晓的外国小说。一提起这本书，人们脑海中就会浮现出具有勇敢、坚强、乐观地面对生活，珍惜生命的精神。面对困难与挫折，表现特别顽强与乐观的人物形象海伦.凯勒。书中的主人公身上发生了哪些曲折感人的故事呢？现在我们一起来走近假如给我三天光明二、了解作者海伦.凯勒有谁能来介绍一下乐观地面对生活，珍惜生命的吗? 学生交流自己所了解的海伦.凯勒 三走进海伦.凯勒1、说说故事的主要内容据我了解，同学们都很喜欢这本书，有的同学一买来甚至读过好几遍了，谁能说说这本书的主要内容？2、选择精彩片断，从视觉上感受作品。3、学生讲述印象深刻的故事。凸显人物性格。（相应板书：顽强勇敢、乐观）4、交流读书摘记，再现人物的性格。刚才大家讲的故事真的精彩感人，一个具有顽强勇敢，乐观地面对生活，珍惜生命的乐观地面