南宁市29中刘欣欣研究课--《雪》教学设计.doc

雪(人教版教材初中语文八年级下册)南宁市第二十九中学 刘欣欣一、 教学目标：1、 知识能力目标：反复诵读：把握作者的思路，品味文章语言的内涵。2、 过程方法目标在反复诵读中合作探究，体验作者情感，流利地表达自己的阅读心得3、 情感态度目标：体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，感悟鲁迅精神，培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。二、 教学重点：对文章语言的品读和感悟三、 教学难点：对鲁迅抗争精神的探究。四、 课时设计：1课时教学过程一、导入：屏幕上有一小节诗，让我们一起来读一下，好吗？这是马来西亚诗人江天的鲁迅赞有一个人其中的一个小节，那么诗人为什么会有这样的感受呢？也许，读了鲁迅的雪之后，我们就能找到答案。二、下面，我们一起来看一下学习这篇课文需要掌握的一些生字词，我们一起把它读一遍。（学生读大屏幕上的生字词）三、整体感知：1、今天我们所要学习的雪是一首散文诗，它既有散文自由灵活的特点，又有诗歌含蓄深邃的特点。既然是散文诗，我们就需要通过朗读来感悟它特有的内涵。下面，咱们一起把这篇文章朗读一遍。2、大家朗读了课文，对文章的内容有了一个大概的了解，那么，在文章中，作者给我们描绘了哪些地方的雪？（江南的雪和朔方的雪）。四、品读课文（赏雪）：小组合作探究：1、 江南的雪和朔方的雪分别有什么特点？2、 文中的哪些语句表现出了它们的特点？请找一找并进行赏析。（提示：从课文选取的内容、词语的运用、修辞的运用、写景的角度、运用的句式等方面进行赏析）江南的雪：滋润美艳，热闹，充满生机和活力朔方的雪：如粉如沙 绝不粘连 蓬勃奋飞五、 再读课文（悟情）1、江南的雪和朔方的雪分别寄托了作者怎样的思想感情？2、联系你所知道的鲁迅想一想，他更喜欢哪个地方的雪？ 江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨炼，不能持久，鲁迅更为看中的是一种独立张扬的个性，他曾经说过这么一段话（出示大屏幕）那么，作者写这篇文章的目的，仅仅是为了表现他对朔方雪的讴歌和赞美吗？让我们一起来看看这篇文章的写作背景。（出示大屏幕）作者在这里讴歌和赞美朔方的雪，其实是想表达一种怎样的思想感情？他想要讴歌和赞美的是一种不屈的，抗争的精神，要像朔方的雪一样，即使身处逆境，即使在致命的晴天下，只要有旋风，就一定蓬勃地奋飞，而且要使整个太空也一起旋转而升腾。让我们再次来朗读这三段文字，一起去感受鲁迅那昂扬不屈的战斗精神。六、 理解主旨是的，那时孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂，这可以说是这篇文章的主旨句，你怎么理解这句话？朔方的雪是孤独的雪，是死掉的雨，雨虽然死掉了，但它的精神不会死，它那不屈的抗争的精神升华成了朔方的雪。这就是朔方的雪，是抗争的精神，是不屈的灵魂，这也是鲁迅，是鲁迅的内心独白，是鲁迅的人生选择，他要像那朔方雪一样，哪怕身处逆境，也要在晴天之下旋转而且升腾，并且使整个太空也旋转而升腾地闪烁，闪烁出一个灿烂辉煌的世界。七、那么在今天，鲁迅的这种抗争精神，这种昂扬不屈的战斗精神，还有意义吗？（请学生结合自己的生活实际谈谈看法） 当我们在生活中遭受痛苦和打击的时