变阻器说1.doc

变阻器说课稿轵城三中陈宪敏 尊敬的评委老师：大家好！我说课的内容是八年级物理下册第六章第四节变阻器，下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教具学具、教学过程、板书设计六个方面来说本节课的教学设计。 一、说教材分析（一）教材的地位与作用本节课选自义务教育课程标准实验教科书人教版八年级物理第六章第四节，是上节电阻知识的实际应用，又是后面“欧姆定律”学习的基础，前后知识的联系上具有桥梁作用，在电学实验中占重要地位，对学生后续知识的学习影响很大，学好变阻器，既有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的电学实验探究做准备。另外变阻器作为一种仪器在生产、生活中也有重要应用。所以，本节课对培养学生关注生活，运用物理知识解决实际问题的意识与能力很有价值。（二）教学目标：根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平，设计教学目标如下： 知识与技能熟悉常用的滑动变动器的结构，能正确使用滑动变阻器。会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。 过程和方法通过观察实验、对比、探究等方法，学习使用滑动变阻器的方法。 情感态度与价值观通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。 关注生活中的物理，感受科学技术对人类生活的影响。（三）教学重点、难点基于在从前的教学中发现学生在后续解题中的思维障碍是对变阻器的原理不够清晰，特别是如何使用接线柱的情况更是无从下手。学生多半是盲目背诵滑动变阻器使用的规律是“一上一下，近小远大”，究其原因是学生缺乏对滑动变阻器原理的深刻理解和对构造的足够认识。因此，确定教学重点为滑动变阻器的原理，这既是本节课的核心内容，也是实现教学目标的基础。教学难点为根据变阻器原理分析滑片移动对连入电路中电阻以及对电路中电流的影响。突破难点的策略是实验探究法。（四）设计理念新课程理念倡导学生“在活动中体验、在讨论中发展”。学生最易理解、最易感知的是自己探究得到的结论。所以我在教学中结合本节课的重难点进行了两个创新设计:一是把课本4-1的“想想议议”改为学生探究实验；二是利用废弃的滑动变阻器结合flsh动画使学生彻底理解滑动变阻器的构造和原理。这样可达到在过程体验中了解仪器构造，只有了解仪器的构造，才能从本质上理解它的使用方法。本节课由于变阻器的部件比较多，接线柱多，而且在使用过程中又是动态变化的，对初二学生来说，在变阻原理的理解上感到起点较高，学生难于接受，因此实验探究环节还需要在教师的引导下逐步进行。我的教学策略是 “在创设情境中提出课题-在教师引导下自主设计实验在实验探究中展示并体验成功的喜悦在小组合作、交流评估中获知在实际运用中拓展。”二、说学情分析（1）经验方面学生刚刚学习电阻的知识，可以分析如何去改变电阻的大小；有电学实验的操作经历，已习惯了必须把线接在接线柱上；但学生对“变阻器”的感性认识比较少。（2）心理方面八年级学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心和求知欲，愿意探究未知问题。（3）能力方面生产生活中与“变阻器”有关的事例大多比较复杂，学生还很难独立解释、解决。三、说教法学法（一）教法新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，本节课教学中，我在设计理念的指导下主要采用情境教学、直观演示、启发诱导、探究指导、讲授等多种方法为学生创设宽松的学习环境，使学生在老师引导下，亲自动手实验，通过亲身体验可以较好的突破教学的重点和难点。（二）学法“教是为了不教”，在教的过程中，关键是教学生学法。本节课采用学案导学法，通过学案，培养学生的自学能力；通过探究实验，培养学生善于观察、善于思考、善于动手的学习习惯，进一步提高学生分析、归纳、解决问题的综合能力。四、说教具学具只有准备充分的教具，才能保证实验的顺利进行，而实验又是物理教学的基础。为此我准备了以下教具和学具。1.演示器材：废旧滑动变阻器、演示滑动变阻器、小灯泡、电流表、开关、铅笔芯、电源各一个，导线若干2.学生器材：滑动变阻器、小灯泡、电流表、开关、铅笔芯、电源各一个，导线若干五、说教学程序（一）情景引人，触发思维（借助大屏幕展示：调光台灯、调温电熨斗、调速风扇使学生认识到这些用电器给我们的生活带来了方便，教师启发诱导：你们知道他们是利用什么原理为人类服务的吗？触发学生的创新思维，急于探究新知的欲望，引出课题变阻器的学习。这样通过创设情境导入的方式，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。）(二)复习巩固，为后铺路1.导体电阻大小与哪些因素有关？2.要改变导体的电阻，改变上述哪个因素最方便？（通过两道练习题的巩固复习，使学生顺利得出要改变电路中电阻只有改变长度最方便，为下面的实验探究一做好铺垫。这样学生能水到渠成的依据课本和大屏幕的提示完成“如何利用铅笔芯来改变灯的亮度”的实验探究。并能在过程的体验中认识到只有改变接入电路中铅笔芯的长度才能改变灯亮度的观点。）（三）循序渐进，层层深入1.展示实验，发现不足让学生在展示实验中启发学生思考并讨论：用铅笔芯改变灯泡的亮度时是否非常明显？（不明显，说明取值范围小）铅笔芯改变灯泡亮度有哪些缺点？（细长、易折断）如何改进才能避免铅笔芯的不足呢？（这样设计的意图是可以培养学生在观察现象中发现问题的能力，同时给学生创造畅所欲言的机会，使学生能在质疑、交流、评估中解决“运用电阻线替代铅笔芯”的问题，也为认识变阻器的构造和原理做好“引子”。）2.自主学习，了解原理教师指导学生利用课本教材结合实验桌上滑动变阻器的实物认识变阻器的主要构造，并利用动画使学生理解滑动变阻器的原理，之后重点强调观察4个接线柱和表面涂有绝缘漆的合金线所绕成的线圈，猜想这种结构的设计有什么理由。借助大屏幕出示讨论题：u 电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？u 哪两个接线柱之间的电阻是不变的？u 哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零？（这样设计意在培养在学生对待新事物的细心观察习惯，也便于知识的层层递进。）在学生讨论交流的基础上教师利用演示器材介绍铭牌上数据（如：20，2A）的物理意义；并要求学生学会画滑动变阻器的结构简图和电路符号。（这样设计使学生对滑动变阻器的原理这一重点的认识更清晰，并能扫除以后电学作图题中因滑动变阻器电路符号画法带来的障碍。）（四）活动探究，突破难点该部分是本节的重点与难点，为了化解难点突出重点，我在此先设计了一个讨论题“滑动变阻器上有4个接线柱，可电路中只有两个接线头，怎样把这些接线柱接入电路？共有几种接法？”（这样设计使学生小组讨论出滑动变阻器在电路中的6种接法后，思路一下子明了了，可在接下来的实验中顺利图破滑动变阻器正确使用方法的难点。）其次，在学生分组探究实验时，借助媒体出示实验指导和温馨提示。方法是：让学生先思考讨论再动手去探究，使实验目的更明确。1. 要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联？2. 移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？3. 实验中要能控制电流的大小，应该使用变阻器上的哪两个接线柱？4. 要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？5.请各小组把你探究的结论写在学案的指定位置上，并与邻近的小组交流评估。第三让小组代表展示成果。教师做好评价，共同归纳出滑动变阻器的正确使用方法。 （本环节中重组了教材内容，让学生经历“提出问题实验探究交流评估”这一个性化的过程，去主动突玻“变阻器”这一教学重难点，使学生“不仅知其然，而且知所以然。”）（五）联系生活，拓宽知识为了真正达到学以致用的目的，我设计了科技与生活栏目，即拓宽了学生的视野，学生了解了生活中的变阻器-电位器的原理和应用，又做到了课前的首尾呼应。（详见大屏幕）（六）归纳总结，画龙点睛本节课学生由好奇到想学，由亲自动手到得出结论，由观察总结到掌握新知，在这紧张而又充满知识的课堂里，学生究竟学到了什么，这是学生应该认真反思的。再说恰当的小结可提炼知识、整理方法，起到画龙点睛的作用。所以我从以下两个方面来设置提示，帮助学生回忆并加深本节知识的学习（详见大屏幕）。知识点（一）滑动变阻器的连接方法：AB同下 不能改变电阻 相当于定值电阻 CD同上 不能改变电阻 相当于一根导线 AC AD BC BD均能起变阻作用知识点（二）滑动变阻器的正确使用方法： (1)正确接法：一上一下,下接线柱起主要作用 (2)串联接入被控制的电路 (3)闭合开关前，滑片P应移到 位置.知识点（三）变阻器的应用：电位器（七）巧设习题，巩固提高为了使学生所学知识能够在应用中得到巩固，在巩固中得到升华，我特从本节重要知识点出发，设置了两块知识：当堂反馈是