四时的情趣教学设计.doc

【教学过程】：一、 运用古诗，导入新知。1、师：我们感受过“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的喜悦。观赏过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景，品尝过“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的凄凉，更欣赏过“千里冰封，万里雪飘”的壮美。季节的交替，带给我们不同的感受。今天我们继续学习日本作家清少纳言的散文诗四时的情趣。2、齐读课题：干脆利落、请大家饱含深情，柔柔地读。3、下面，请同学们随老师一同徜徉字里行间，去发现感受春、夏、秋、冬一个又一个的情趣。二、初读课文，了解大意。 2.请大家自由读课文，要求读准字音，读得流利。3.课文是按什么顺序描写景物的？三、分析课文，欣赏美景。师：作者按时间的顺序描写了四季的情趣，那么每个季节的哪个时间段又是最美的呢？生：春：破晓 夏：夜里 秋：傍晚 冬：早晨 （教师板书）师：你是从哪句话得到答案的？这句话有什么作用？生：春天是破晓的时候最好。 夏天是夜里最好。 秋天是傍晚最好。 冬天是早晨最好。生：这句话是全文的中心句。师：每个自然段的第一句话是全段的中心句。在作者的眼中，一年四季各有不同，那你最喜欢哪个季节的情趣呢？请你读出来，并说出理由。三：自主学习，寻找情趣1、课件出示：自学提示寻找情趣、默读课文，圈一圈、划一划隐藏其间的小情趣。小建议：可以给每段中发现的小情趣标上序号如等。2、学生汇报（一）春季师：同学们，春天，草长莺飞，鸟语花香。可清少纳言独具慧眼，发现破晓的时候最好。请同学们锁定第一自然段。看着这些熟悉的字，望着这些灵动的词，展开你的想象，你仿佛看到了哪些画面：课件出示：我仿佛看到了师：孩子们，这一段中，有一个词让老师浮想连篇、欲罢不能。你们猜猜是哪个词？生猜、猜理由师：的确如此，“飘横”一词写出了紫云的形态轻盈、飘逸、洒脱、细如丝缕的特点。（课件）师：春寒料峭，破晓的山顶渐渐发白，紫色的云彩似有似无，流动飘逸，真是很有意思。让我们把这春天破晓时分的美景齐读一下吧。生：齐读。（二）夏季师：悄悄的，夏天到来了，夏季总是那么热闹。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”多么有趣，可作者偏偏喜欢夏天的夜晚。谁来读一读夏的夜景。生：指名一人读。师：读得真好。谁来夏夜有哪些情趣呢？课件出示：夏天的夜晚师：你们说的都很有趣，谁能把这种情趣用朗读表达出来呢？谁来试一试？我也想读，想听的举手。我太荣幸了。小结：是啊，迷人的萤火虫翩翩起舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点的微光也足以唤起美的感觉，我们再来感受这美景吧！生：齐读。（三）秋季师：秋天，天高云淡，硕果累累，可清少纳言觉得傍晚最好。请大家把目光挪移到第三自然段，展开想象的翅膀，看看你的大脑中浮现出几幅画面。生：夕阳西照 乌鸦归巢 大雁南飞 风声虫鸣 （教师板书）师：秋天的黄昏是点点归鸦，比翼连飞的大雁，更是风声虫鸣的合唱。这样的景色多么温馨，多么和谐，这样的情趣有声有色，仿佛就在我们眼前。这一切真是太有意思了！难怪清少纳言说：秋天的傍晚最好。（引读）（四）冬季师：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，冬天已悄然而至，作者这样描写：师读课文。1、师生互动：课件：下雪时，其乐无穷，因为可以有时只是下了霜，路白了，白了，也白了。就是没有雪霜也觉得冷的天气，就分送的仅仅是炭吗？分送的也是、更是。师：分送煤炭。这样的画面让我觉得很温暖。（教师板书）生：中午，火盆里的火没人管了，变成白色的灰。让我觉得有些失望。师：作者明明最喜欢早晨，为什么还要写中午呢？生：为了突出早晨的感人画面。这是对比的写法。师：作者采用对比的写法，才更让我们觉得冬天早晨浓浓的情趣。冬天的早晨，可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时，下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。这是多么温暖的画面啊！指导读四、总结全文，升华感情。师：清少纳言的