大别山奶牛场主题游戏创设方案.docx

大别山奶牛场罗田县城南幼儿园区域活动环境创设方案设计教师：饶顺思 周晓军设计意图：“生活即教育、社会即课堂、活动促发展”既是我园课程建设理念也是我园课程实施特色。近年来，我园十分注重幼儿生活课程体验和社会实践主题活动的开展，充分挖掘本土教育资源和教育空间，真正让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验方式获取丰富经验，促进其社会性的良好发展。在“我的家乡”主题活动开展中，为让幼儿了解家乡知名产业、感受家乡的发展变化，我们组织了大班幼儿实地参观罗田本土奶制品产业基地匡河奶牛场的社会实践活动，以此激发幼儿热爱家乡的情感和作为罗田人的自豪感。活动中，宽敞绿色环保的奶牛场，工作勤奋、热情礼貌的奶牛场工人给孩子们留下了深刻印象。他们一个个兴奋不已，自由的在奶牛场四周好奇地看这看那、问东问西，并尝试着与高大壮实的奶牛作“亲密”接触，一个个高兴的心情溢于言表 “匡河奶牛场好大呀，我第一次看见这么多奶牛”、“匡河鲜牛奶真好喝”、“我最喜欢挤牛奶可我又有点怕奶牛”、以至返园后的很长一段时间孩子们还在议论参观奶牛场的趣事。指南社会领域教育建议中提出“利用生活机会和角色游戏，帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作，如商场、邮局、医院等，体会这些机构给大家提供的便利和服务，懂得尊重工作人员的劳动，珍惜劳动成果”。遵照指南精神，遵循幼儿参观匡河奶牛场后的兴趣点，结合我园“本土化区域活动开展策略的探究”课题研究工作的开展，我们设计了“大别山奶牛场”这一角色游戏活动，意在通过生活化情景化的区域环境创设，通过“饲养员”“挤奶员”“加工员”“售奶员”多种角色扮演和各种成人“工作”体验，帮助幼儿学会生活学会交往学会知识。区域名称：大别山奶牛场区域规则图： 1. 自选角色佩戴工牌2.穿戴工作衣帽。3.按工取酬。（1）每剪一盘草换取一个工分卡，一个工分卡兑换1元钱。（2）每挤满5刻度奶换取一个工分卡，一个工分卡兑换1元钱。（3）每调制或推销一瓶奶换取一个工分卡，一个工分卡兑换1元钱。4.协作轻声交流完成工作任务。5.听到音乐有序收拾物品。6. 分享劳动成效，凭所得工分卡兑换工资。附：区域规则图区域标记：各个工作间的标记明显、图文并茂，明确表示角色与分工。设立饲养间、挤奶间、加工间、售奶间。适合班级：大班参加人数：10人（饲养员2人、挤奶员2人、加工员4人、搬运、推销员2人）区域玩法：游戏准备：1.前期经验：幼儿有自己系衣带的生活自理能力和了解奶牛生活习性、牛奶制作的相关信息。2.材料提供：自制奶牛一头（可供幼儿挤奶）、供幼儿角色扮演的乡土服饰、工作挂牌、挤奶、饲喂、加工用的废旧塑料瓶、小桶、稻草、剪刀、各色颜料、自制特色商标、工分卡换取栏、劳动报酬兑换栏、1元、2元、5元纸币若干。3.环境创设：合理利用幼儿园场地，布置“大别山奶牛场”场景图游戏玩法：1.创设情境，了解游戏任务。以大别山奶牛场招工情境话题导入，了解游戏中的角色及主要工作任务。激发幼儿扮演奶牛厂工人的兴趣，知道认真工作可以获取劳动工资。2. 自选游戏角色戴好工牌、穿好工作服进区。3.自主游戏，教师随机观察与指导。饲养间：目标：会使用剪刀，将长长的草剪碎、装盘，锻炼幼儿手部肌肉，培养幼儿耐心细致的动手能力。玩法与规则：饲养员用剪刀将稻草剪碎并装满小竹盘，保持地面干净。每剪满一盘草换取一个工分卡。挤奶间目标：能双手挤奶，并将挤满规定刻度量的牛奶送往加工间，培养幼儿动手与观察能力。玩法：挤奶员拿标有刻度的小桶挤奶，奶不能洒在地上，每挤满5刻度的牛奶便送往加工间换取一个工分卡。加工间目标：能根据自己兴趣爱好调制颜色制作果味奶，大胆想象给果味奶命名贴标签，培养幼儿想象力创造力。玩法规则：加工员将原味牛奶装瓶并进行调色加工变成果味奶，根据个人已有经验大胆想象果味奶口味并贴上标签（认为是草莓味就贴草莓图片，认为是葡萄味就贴葡萄图片，认为是柿子味就贴柿子图片，认为是板栗味就贴板栗图片，认为是花生味就贴花生图片、），并将做成的果味奶送至货柜，每瓶牛奶换取一个工分卡，4个加工员需分工协作完成系列任务。销售间：目标：能按1元、2元、5元价格区摆放牛奶，能按小、中、大瓶号给牛奶标价（如1元、2元、5元），按价大胆推销，培养幼儿交往和数学应用能力。玩法规则：搬运员、推销员负责将果味奶按1元、2元、5元分类摆放进售货柜；给加工间运来的果味奶按小、中、大瓶号分类标价（如1元、2元、5元）；大胆招揽顾客，按价推销，每推销一瓶奶换取一个工分卡。4.收拾整理材料。下班铃声响起时，师幼一起整理工作间，将游戏材料归类、摆放整齐。5.分享交流。出示分享栏，请饲养员、挤奶员、加工员和搬运推销员分别交流统计工分卡获取总数，依据工分卡兑换钱币，提升幼儿一份劳动一份收获、工薪结合的社会经验。区域观察与指导：重点观察幼儿在游戏中是否有责任心坚持完成角色任务，并以玩伴身份介入幼儿游戏活动，引导幼儿积极参与游戏提升游戏水平。如饲养间，教师需关注幼儿剪刀的使用安全，提醒幼儿每剪满一盘草去换取一个工分卡；挤奶间，教师要引导幼儿注意观察奶桶刻度，每挤满5刻度送至加工间换取一个工分卡；加工间，教师可启发幼儿合理协作、有效完成工作任务，如有人灌瓶、有人调色、有人贴标签、有人送奶至货柜，、；销售间，教师要启发幼儿按价位有序摆放货品，按奶瓶大小标价，大胆招揽顾客按价推销等等。区域活动反思:陶行知先生提出“要把生活引进课堂，把课堂搬到实践当中，用生活来教育”。陈鹤琴先生也说“大自然、大社会都是活教材”。“大别山奶牛场”角色游戏活动便是“生活是教育的源泉，游戏是幼儿的天性”课程理念指导下的典型案例。一是，本次区域活动的主题来源于幼儿生活。我们借力孩子参观本土现实生活中的匡河奶牛场的兴趣点，设计“大别山奶牛场”这一角色游戏主题，将社会生活中的职业服务内容引进课堂融入幼儿游戏，让幼儿通过饲养员、挤奶员、加工员、搬运员、推销员的角色扮演体验成人的各种工作生活。活动中，把游戏的主动权交给幼儿，让每个幼儿都能自主选择、自由体验，自行想象，让孩子们真正的玩角色游戏而不只是简单的进行生活体验。二是，区域环境的创设和材料投放生活化。首先，我们利用本土化的竹子、竹盆、稻草、麦穗等材料来装饰区域环境，并大量利用饮料瓶、塑料牌、牛皮纸、稻草等废旧材料作为游戏材料投放，营造出了大别山原生态的田园景象，激发幼儿热爱家乡的情感；其次，生活化情景化的游戏情境创设，激发幼儿游戏的兴趣。如图文并茂、情趣十足的区域规则、区域标记引发幼儿与环境的积极对话，清晰明确各自角色分工。自主游戏环节，区域里投放的各种生活化、可操作的材料迅速让幼儿忙碌起来（剪草、挤奶、调制牛奶、摆放、标价、推销），三是，领域目标内容的有机整合提升了本次游戏活动水平。本次游戏活动的主要目的是促进幼儿社会性的良好发展。但是我们又随机渗透了科学领域目标，如鼓励幼儿调配多味牛奶感知颜色的变色规律，让幼儿按劳动成果换取报酬、记录工作总酬薪的活动设计又让幼儿获取