浅谈小学生阅读能力的培养.docx

浅谈小学生阅读能力的培养书是人类进步的阶梯。少年儿童正处于学文化、长知识的重要时期，多读书、读好书，养成爱读书的良好习惯，不仅有利于他们开阔视野，丰富知识，而且也有助于养成良好的行为习惯，形成正确的世界观。阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段。古人云：人可以一日不食肉，不可一日不读书；读书破万卷，下笔如有神。书是全世界人的营养品，是人类进步的阶梯，在小学阶段培养学生良好的阅读习惯会使孩子终身受益。广泛阅读是创新作文的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”不言而喻，广泛阅读与创新作文密不可分，一个根本不读书看报，毫无阅读能力的人何以能写出物序分明的文章来。因此，为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读是激发学生创新作文的基础。 作为教师，要给学生以充足的时间和空间，广泛阅读。让学生在阅读中学会归纳，加深理解，自由应用，善于借鉴，真正实现“读书千百遍，其义自见”的目的。通过丰富多彩的阅读活动，扩大学生的阅读面，以各种阅读方式，提高学生的阅读能力，使学生得到更多的知识、更多的锻炼，促进学生良好思想品德的形成和行为习惯的养成，使学生的综合素质得到更好的培养。因此，开展各种利于阅读的活动，培养学生的阅读兴趣，扩大阅读的范围，丰富阅读的形式，提高学生的阅读能力，十分必要。（一） 重视对学生阅读兴趣的培养 兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。但我们还必须注意以下几点。 1、依照学生学段的不同推荐书籍 据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。2、教会学生选书与推荐。书是知识的宝库，是伟大智慧的结晶，也是人类文明的阶梯。但由于目前市场上各类书籍名目繁多，小学生认知能力有限，自我选择图书的受到限制，为此，老师有责任针对对学生的年龄 特点、兴趣爱好，结合他们的认知能力，选择一些学生喜欢、内容健康、教育意义较强，特别是能对学生起到潜移默化、积极向上影响的适合学生口味的书籍。罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。当然老师绝不能忽视推荐方式的机动性，据其要求和内容而言：A、推荐方式可以有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。例如，学习完童话故事，我就适时推荐与之相应的童话故事让同学看；学完春天的课文，就可以让孩子去踏春、寻春，阅读关于春天的美文和古诗词。同学们争先恐后的看这些书，起到了很好的效果。B、教师推荐和学生推荐方式的机动性相结合，统一推荐和分散推荐相结合。C、教师在推荐过程中，应用必要的指导和技巧。老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往往想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立学生的榜样。我们可根据学生的这一心理特征：一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在老师的影响下，班级学生也会行动起来，想办法找到这些书并劲头十足地读起来。然后给学生强烈而绝对肯定的启示：“阅读非常有趣。”总之，教师的指导方法和技巧是很重要的。3、指导学生正确处理课内、课外阅读的关系当前，在学生中存在两种情况：A、一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。B、完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。例如：学了卖火柴的小女孩就可指导学生读安徒生童话，学了春雨就可以指导学生读关于春天的诗歌和文章，学了王献之练字就可指导学生看中国古代勤学故事丛书。只要要协调好课内、课外阅读的关系，就会达到润物细无声之功效。（二）在各类活动中导入书面阅读1、组织各种类型的读书活动（1）听书。读书活动是学校的传统活动内容，长期以来一直沿袭“第一课堂阅读、组织统一阅读、学生各自阅读”的活动模式，这种模式忽略了学生的个性特点，使有些学生对阅读不感兴趣了。为调动学生的读书兴趣，可开展“听我来介绍”读书活动。组织有演讲能力的学生学生，利用“红领巾广播站”，介绍自己阅读到的一些精彩片段或体会，并通过问题设疑法，引起其他同学的读书兴趣，从而加入到读书的队伍中来。（2）读书。为在学校形成读书氛围，玄奇读书热潮，各班可建立图书角，开展读书竞赛活动，激发学生读书的兴趣，形成自觉读书的氛围，如举行“读好书介绍会”、“听我来读最精彩的佳句”、以及讲故事比赛“等活动，开展我是“小蜜蜂”、“名人名言”和“美词佳句”摘抄记录竞赛，开设“读书心得体会展”并把这些活动与班级争优评先活动相结合，使他们体验读书的快乐。（3）演书、评书。为帮组学生更好地理解书中的内容，交流读书的体会学校可利用班会、队会，举行“书我们的好朋友”、“书是人类智慧的源泉”“读书知识竞赛”等主题活动，并结合读书内，鼓励学生利用自编自演等文艺形式，通过扮演书中的角色，交流学生对书中人和事的理解与感受，在这种角色中模拟中加深对做人做事道理的理解。（4）展书。为及时总结读书活动的成果，教师应鼓励学生通过一系列的创造活动，展示他们的读书成果。可根据各年级学生智力的不同，进行绘画、文艺创作和演出、说唱表演和电脑制作等展示活动，让孩子用自己的眼睛、自己的双手、自己的大脑来展示他们从书本上看到的人和事，以及他们从读书中学到的知识。学生“进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，让他们开展了一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，不光使低所级学生感受到阅读中能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高段学生也完全起到了标兵作用。比如：六年级学生开展了一次读一本好书讲故事比赛，邀请三年级小朋友来观看比赛，既调动了参赛同学讲的积极性，又让三年级同学增长了知识，从而激发了同学们的阅读兴趣。 总之，开展丰富多彩的读书活动，既有利于学生样良好的读书习惯，又有利于帮组他们开阔视野，增长知识，树立理想，所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。为此，每一位老师，特别是语文老师、班主任和辅导员更应根据新时期儿童的特点，不断探索指导读书活动的有效办法。2、为学生创造良好的读书条件，提供舒适的阅读场所广泛阅读，先要了解书籍来源问题。教师必须向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书才会有兴趣。提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌恶。如阅览室、阅读课、午读室等都是很好的阅读环境。（三）恰当处理大众传媒与课外阅读的关系 现代城市学生家庭中，绝大部分家庭已经配备了电脑，而电视更是家家户户都有。电视、电影、录像等大众传媒的普及，对学生的课外阅读活动有很大冲击。不少人认为电视里的信息多的是，政治的，科学的，生产的，文学的，体育的，艺术的，哪样没有？小学生通过看电视就能获取信息，开阔眼界，何必还要让小学生读书？甚至有人预言，随着多媒体的使用，对学生的阅读训练必将废退。事实上，也的确有不少小学生放学回家，一丢下书包就坐在电视机前看个没完没了，有的还迷上了影星、歌星。对电视如此痴迷，哪里还顾得上去读课外书呢！的确，电视里的信息很多，而且这些信息饶有趣味，引人人胜。但电视里的信息毕竟是庞杂零乱、没有系统的。电视的节奏快，有的地方没有听清楚，就没法回过头来再听，对其中的某个片段很感兴趣，想回过头来再品味品味也不易做得到。可是读书就比较方便，不仅可以从从容容地读，而且可以回过头来重读。特别是读文艺作品，还可以充分展开想象，在作者所创造的那个艺术境界中任意遨游。同时，我们也应看到大众传媒与课外阅读也有相辅相成的一面。传媒中的一些节目可以引起儿童的阅读动机，激发其阅读兴趣，如儿童看了动画片西游记，就想去读一读小说西游记；看了电视连续剧钢铁是怎样炼成的，就对同名小说感兴趣。所以，在课外活动中，引导孩子们观看了某些声像材料后，来组织开展关于其内容的讨论会、调查报告等，就能够很好地把两者的优点结合起来。（四）在活动中了解大自然和社会。公园、博物馆、科技馆、纪念馆、大自然的优美风景