立足校本教研促进课程改革.doc

立足校本教研 促进课程改革 小关二初中校本教研工作的几点体会校本教研的基点是学校，研究要扎根于本校的实际，以本校教师教学中实际问题的解决为出发点，解决学校现有的问题。校本教研是我们教师集思广益、取长补短、发挥群体效应、实现资源共离、相互交流、教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术的一个重要措施。 近几年来，我校“校本教研”坚持以课堂教学为中心，落实促进教师专业成长和学生全面发展这两个基本点，有效地提高了教育教学质量。具体做法如下： 一、建立组织，完善制度。“校本教研”制度建设是适应新的课程体系，推动学校改革发展的迫切需要；是解决新课程实施中的问题，深化教学研究改革的重要前提；是立足学校实际，促进教师专业发展的制度保障。我们学校领导既分工又合作，各教研组具体负责，齐抓共管，选准切入点，抓准着力点，增强针对性，突出实效性。 1、组建了坚强有力的校本教研领导组织和全员参与的校本教研执行组织，成立了专门的“校本教研工作小组”，校长任组长，主抓教学的副校长任副组长，加强对校本教研工作的领导，并明确了目标、任务，强化了落实，确保了教研工作务实发展。2、 制定了教研工作计划及教研工作管理“八项制度”。及时做好“校本教研”的考核，领导小组通过听课、评课、定期检查、随机抽查、跟踪督查，实施教学质量监控，对教研活动情况、效果进行监督、检查、考核，对学生质量进行抽查测评，检查“校本教研”的实施效果。 3、建立“五个一”的教学管理制度。即要求教师每月写一次教学反思，每周摘抄一次学习笔记，每学期上一节学科组以上的研讨课，每学年撰写一篇有质量的经验总结、课例研究或论文，每周教研组要进行一次集体备课活动。通过“五个一”的落实，不断提高教师的理论水平和专业素养。4、 完善了“四有三保证”校本教研活动制度。“四有”即参加教研活动有问题、困惑、疑难；有教研专题；有中心发言人；有课题研究；“三保证”即时间有保证、人员有保证、实效有保证。通过抓好“四有三保证”的落实，使我校开展的教研活动扎实有效，有力地推动课改向前发展。二、加强培训，提高素质。校本培训是提高学校教学质量的前提。培训工作日常化、内容丰富化、形式多样化是我校校本培训工作的特点。培训工作日常化。我们把校本培训当作学校的常规工作来抓，渗透到学校教育教学的各个方面，并与平时的教研活动、业务学习相结合，与青年教师的培养相结合，与课题研究相结合。学校采取集中培训、分组研讨、个人自学相结合的多种方式，要求教师不断学习更新，自我提高。学校为每位教师配备理论学习笔记本，有好的文章，教导处统一印发给教师。理论学习笔记可以摘抄，可以写心得，可以写反思，每周500字，由学校定期检查或不定期抽查。每月的班主任工作研讨会、教研组长和年级组长会议、课改研讨会等，均能注重理论的学习和交流，以点带面，树立先进典型，破旧立新，积极推广先进经验。我们每学年都把教师的培训工作列入常规，从学年开始列出读书目录，进行读书学习，要求每位教师通过学习写出高质量的教学论文、班主任写出班级管理论文。在这期间学校不断召开不同形式的座谈会，经验交流会。特别是青年教师经过严格的培训，在教学和班级管理工作中获得了明显的成效，成为学校教育教学工作中的佼佼者。培训内容丰富化。培训内容力求做到全面、丰富、翔实，涉及教育理念、课程标准、教材培训、教科研培训、现代教育技术培训等。副校长王红章开展了教导主任、教研组长培训活动，具体组织了“素质教育教学达标理论培训和考核”、“新课程评价”、“什么是校本教研”、“校本课程的开发”、“说、上、评课”、“课程改革与调节教学”等十多次大型培训.。现代信息技术的培训。我校全体教师都已达到信息技术培训中级水平。有40%的青年教师已进行完教育技术能力培训，今年我们将把工作重点放到课件（脚本）制作、多媒体教学设备的使用、网页制作和数据库的使用上。我们通过培训，真正提高教师的电脑的实际操作能力，让现代信息技术真正走入课堂，提高教学效率和质量，力求人人胜任现代信息技术教学。校本教研培训力求做到形式多样，贴近教师工作实际。具体有听课评课、案例分析、反思教学、课题研究、论文交流、集体备课等形式，在培训效果上体现了“新、活、实”三个字：内容新按新课程理念制定目标、新颖的教学方式和新型的师生关系；方法活采用讲座、案例分析、教学反思、参与式讨论等研讨形式；效果实备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。例如，结合课改理念的更新要求，我们在假期给所有教师发放了学习材料，提出了开放性的研讨题目，很多老师面对新的东西积极在网上搜索，进行图书阅览。在教师素质达标工作中，我们给老师推荐了关于教育理念、教学评价、教学方法等各种热点文章近30篇，规定时间让教师学习并进行闭卷考试，很多教师在被动学习后获得了新的教学思想，主动深入到教学研究工作中，取得了明显的实效。我们还采取请进来，走出去的方式加强交流，安排多名教师到郑州、巩义听专家、名师教育教学理论报告会。他们学到了与众不同的教育思想和教育方法，感受颇深，回来后他们向全校教师进行了汇报和交流。使更多的教师思想上受到触动。我校还邀请其他学校骨干教师来校上课，进行教学讲座。特别是郑州一零三中学和巩义三初中教师的数学、英语、化学课，教师们觉得受益匪浅，觉得很解渴。 我们每期请专家现场指导，特别是市教育科研培训中心教研员来校，对青年教师的课进行指导。使我校教师切实体会到了课堂教学中的成功和不足，更明确了以后教学中所努力的方向。三、强化研究，提高质量。实施校本教研以来，我们主要抓以下几个渠道：集体备课、听课评课、案例交流研讨、个人反思等。集体备课是实现同伴互助的有利途径，实施集体备课，分析新旧教材的异同点，充分挖掘新教材的内涵，吃透吃准课程标准，并对教材进行情境化、生活化、问题化和结构化处理，注重教材以外的课程资源的开发，实现教材内容与现实生活的对接，全面落实教学常规。我校严格制定了教研组、备课组的集体备课制度，总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”我们坚持做到了“四定”、“四统一”，“四定”即定时间，定地点，定内容，定计划；“四统一”即教学进度统一，每节课的重点、难点、考点统一，每节课的作业设置统一，每单元的过关测试题统一。每一单元每一节都要做到集体备课，坚持做到不研究的课不备，未经集体备过的课不上。在备课中强调备教法的同时备学法，注重教师的课堂设疑，重视课堂设计，重视结合教学中出现的问题，不断进行总结和探索，每一次备课力争使大家互相学习和反思，结合教育教学理论，提出备课要在如何有效引导学生的自学、如何调动学生的积极性、如何实现当堂训练和当堂反馈、如何堂堂清等方面下功夫，不断优化课堂结构，不断提高教师组织教学能力。课后反思要将课堂中的闪光点与失败处、学生错例进行二次教学案例记录下来。同一学科教师分工协作，分主备、次备，不断修改和完善教学资源，达到共享。在备考冲刺中，大家群策群力、分工合作，分章节，分知识块，落实到人，在提高备课效率的同时，也带来了教师业务的提高。听课评课：学校每个学期对教师听课有严格要求，不仅听同一学科课，还建议跨学课听课，听不同类型、不同层次的课，课后再互相交流、互相借鉴有效地方法，以拓展教师的视野，丰富教师的教学体验，促进教师的专业成长。学校要求教师听课时，不仅学习教学内容的处理，更注重课堂的组织能力和好教师的教学艺术，关注学生学习过程和效果。各教研组根据本组特点和研究方向，定期组织组内交流课和研讨课。各备课组教师轮流做课，对比教后效果，谈自己课堂的成功与不足，谈教法、谈学法，谈目标完成情况。然后组内逐个谈听课感受，肯定成绩，指出不足，提出建议。最后，授课教师写出教后感。为了规范课堂行为，构建高效课堂，我校在“说、上、评”课方面主要做好四课：一是教研组每期每人必须做一节优质课，要求人人参加，人人准备，不走过场，不流于形式，保证听评课质量。二是骨干教师每期每人必须做一节示范课，充分发挥骨干教师的传帮带和辐射作用，引领促进全体教师课堂教学水平提高。三是青年教师每期上一次汇报课。四是领导班子每期随堂听课，学校事先不通知、不打招呼， 随时组织班子成员及讲课教师所在的年级组长和相应的教研组长进班听课，听课后及时做到了座谈。不论何种形式的课堂交流活动，每个教研组都能做到认真组织开展，重视研讨交流评课环节，保证了评课质量。案例交流研讨：教学工作总是有很多值得研究的问题，我们建议老师小题大做，结合身边事情以研究者角度来处理，积累典型教学案例并进行研讨，这是教研活动的重要内容。教师对自己的教学或课题研究过程中成功与不足之处进行解析，寻找教学中存在的问题，分析原因，扬长避短。我们一般结合教研组展示课、交流课等形式，让执教老师个人撰写案例分析和反思，让听课教师选取课堂教学中某个最有研究价值的片段进行分析，研究，最后组织教师集体研讨。通过这样一条龙的研讨，提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，真正把教学理念内化为认识，优化为教学行为。个人反思：个人反思是教师进步成长的支点，我们强调教师制定个人奋斗目标，不断追求成功。在教学中反思、期末教学反思、课后反思、教学质量分析反思是我们的工作重点，给教师充分发挥自己积极性的空间，给予教师一定的个性空间，建议教师写教学日记。尤其对于九年级每次模拟考试，学校注重教师的考试分析和个人教学反思。在质量分析会前，各个学科、各个教师都提前写出试卷分析情况，教导处认真分析查阅，找到工作中的不足，针对教师个人反思的建议，提供思路，会议更加有针对性 ，层层落实到位，抓出了实效。通过反思，每个教师都从工作态度、常规教学、教学效果、履行职责等方面实实在在地进行自我反省、自剖不足，深究根源，确定整改措施，从而促进教师落实教学常规，改进教学方法，提高课堂效益，达到了促进教学水平和学科质量提高之目的。无论是听课评课、集体备课、案例交流、个人反思，我们始终注重要从学校教育教学工作实际出发，以教师和学生发展为本，力求做到每个学期教研专题化、系列化，能围绕本组特色开展活动。四、科研引领，纵深发展。进入课改以后，我校就提出了“以课题带动科研，以科研带动课改，以课改全面提升教育教学质量”的总体思路，建立以解决学校在课程实施中所出现的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，形成以促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制度，加强和改进我校教师教学研究工作，促进新课程改革把目标全面落实。学校建立以教导处、教研组（备课组）、教师组成的三级教研网络。校长为校本教研工作的第一责任人，副校长直接负责，学校教研工作在校长和教导处的组织下展开实施，借助理论导向，专家参与，全员教研，使学校称为学习型组织，不断开展教学研究和实施，推进课程改革向前发展。每学年初，各个教研组均能立足于本校的教育教学实际，立足于新课改新理念，定出了要研究的大课题，每个教研组成员根据本组的大课题也都定出了自己要探讨研究的小课题，整个学期的教研活动并做到了围绕研究课题开展。另外，教研组还能及时围绕教学中的实际问题进行专题性的剖析和研讨