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聆听，是一种幸福翁佩英 2015.12.13 周五，辗转多次，前往温岭方城小学，聆听赵远利老师的课。 认识赵远利老师，源于小百科 中华诗文学习。在小百科“会客厅”“百班联盟班主风采展示”中，赵老师就位于我的旁边。那次，为了浙江群活动，就尝试着邀请赵老师加入浙江群并来群里指导。怀着忐忑的心，联系了赵老师。赵老师很是爽快，一口答应，让人意外。那次，播放了赵老师去年在杭州“千课万人”上的闻官军收河南河北。课例播放完，赵老师与我们分享了他教学磨课花絮。台上一分钟，台下十年功。一节课，虽然只有短短的40分钟，但对于课文解读，却得用400分钟。深入解读，还需浅出教学。解读课文可以挖深，挖广，但教学课文，需应学情而定。这中间的度，得需要老师好好把握。磨课过程，是将教学预设与学生链接起来的必备阶段，是师生融洽磨合的阶段。听君一席话，胜读十年书。听着赵老师分享他的备课磨课经历，我们也感慨啊！忽而想起，去年，赵老师在上闻官军收河南河北时，我也在现场，只是，当时还未熟识赵老师罢了，今儿，又一次听他的课，听他分享，这种滋味，这种激动，难以言说。 一回生，二回熟，之后，又邀请赵老师来浙江群点评引领王红老师的石头剪子布。 这回，听闻赵老师来温岭上课，而凑巧，我们刚好放假。便不管怎样，前往听课。虽然，温岭人生地不熟，虽然，没有同行之人，但依然欣然前往。能聆听赵老师的课，与赵老师交流，一定受益无穷。 在方城小学校门口，拨通赵老师电话时，已经中午11:30了，准备前往就餐的赵老师折回学校。校门口，两只手紧握在一起。赵老师，温文尔雅，沉静矜持。言谈间，儒雅之气自然流露。为了方便进出校园，赵老师把代表证交给我，聊了几句，随后去就餐。 拿着代表证，我乘空闲逛方城小学。进校门，对面是一幢教学楼，为“方正楼”。上面电子字幕“热烈欢迎参加全国第四届生命教育创新高峰论坛的专家和老师莅临我校！”右侧有一临时小展厅，里面展出了方城小学综合实践活动历程的作品以及部分学生美术创作作品。沿方正楼右侧小路一直前行，便到博雅楼。一棵硕大的银杏，自博雅楼底层一直依傍着向上生长，约十五六米（或许更高，对于数字，我不太敏感）。时是初冬，这棵银杏叶子正茂，浑黄一身。棕褐色的树干，隐现在一群浑黄蹁跹的蝶翅间。还有几片未全黄的叶子，黄绿相间，在纯黄的叶子间缀以几圈绿意。虽是中午休息时间，但仍见些许学生玩耍嬉戏期间。有的在操场上奔跑玩耍，有的在“钢管丛林”（博雅楼右前方，有林立的绿色钢管，高矮、间隔不一，组成丛林状。）间穿梭。回转校门口，坐在憩息的小凳子上，还有几个好奇的孩子，问我从哪儿来，我笑着跟他们交流。有孩子的地方，便有笑声。 两个多小时，就在校园的闲逛中不觉流逝着。提早，来到六楼等候聆听赵老师的课。 赵老师上的是六上伯牙绝弦。“三尺瑶琴吾为君死！”千古知音，引人多少赞美与悲泣！课前聊天，赵老师以“依依杨柳、皎皎明月”引入，让学生发现词语特点，为下文中的仿写做一个铺垫。课堂上，赵老师关注教与学生阅读文言文的方法： 1. 文言文的节奏。阅读文言文需要读顺畅，先要注意节奏。赵老师以古文竖列排列方式，并去掉标点，让学生读，作为古文排版特色的渗透。这篇文章的重点句子“善哉，峨峨兮若泰山！”和“善哉，洋洋兮若江河”，赵老师先在检查学生预习情况下，重点指导这两句的朗读，根据节奏和结合当时情境想象来朗读，读出泰山的巍峨和长江黄河的浩气磅礴。 2. 怎样读懂文言文。赵老师先让学生说说，他们是怎样读懂文言文的。学生根据以往的阅读经验，一一叙述自己阅读方法。根据学生的回答，老师汇总归纳：运用工具书、结合课文注释、联系上下文等。 3. 文言词汇的一些知识。比如一词多义。“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”中的“善”是“善于、擅长”的意思，而“善哉，峨峨兮若泰山！”和“善哉，洋洋兮若江河”中的“善”是表示夸赞，相当于“好”的意思。比如一意多词。“志在高山”“志在流水”中的“志”和“伯牙所念”中的“念”都解释为“心里所想的”。在其中，有一学生还找出了另一个：“伯牙谓世再无知音”中的“再”和“终身不复鼓”中的“复”。 4. 寻找可链接资料。赵老师在检查学生预习之后，再与学生一起走进课后资料袋，去寻找可以利用的资料。结合资料中的“知音”的定义，折回课堂，“课文中哪些句子写出来伯牙与钟子期是知音”，以伯牙与钟子期的交往的具体事例，去阐释抽象的“知音”概念。 课堂上，赵老师还关注情境酝酿。其一，以图片加以想象，教学阅读“善哉，峨峨兮若泰山！”和“善哉，洋洋兮若江河”，并进行仿写训练。其二，配乐借助资料感受伯牙子期知音情。赵老师让学生想象，听到伯牙的琴声，一般人会怎么说（弹得真好！琴技高超啊.），而子期又是怎么说的（志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”）。这样的对比，更使伯牙珍惜子期这个知音，更为遇见这样的知音而激动欣喜。然而，剧情却在激动处急剧转折，钟子期因病而逝。赵老师借助警世通言中“忆昔去年春，江边曾会君.此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!”渲染知音逝去，伯牙内心的悲痛，带领学生走进伯牙内心，并借此练笔：一年后，伯牙再次来到子期墓前，他会对子期说些什么？ 这节课，赵老师先带学生读通这篇文言文，再读懂这篇文言文，进而走进人物内心，去体验这种知音情，抒发这种知音情。这样，由外而内，由文到情。课堂上，赵老师款款而谈，上课，更像是与学生聊天畅谈。整个课堂环节，如行云流水，一脉顺承。 时间，总会在不经意间流逝。一堂课，在这样的高山流水中过去了。回味，余韵犹存。 课后，又跟随着赵老师去听了一堂“生命教育” 课。这课，类似于主题班会或心理教育课。课题为穿越逆境。教学的是一位东北老师（听语音，大约是吧），以地震中被压108小时却奇迹般生还的一位老师引入，与学生探讨，遭遇灾难时，需要什么。学生回答后，老师汇总：勇气和技能。老师告诉孩子“逆境如弹簧，你强它就弱”，在这句话的引领贯穿下，老师请学生说说，在遭遇逆境时，可以用什么方法降低对自己的伤害。根据学生的回答，老师再汇总板书：目标转移法、自我安慰法、发泄法等，又例举了几个轻生（自杀）案例，与学生一起探讨生命的价值。引导学生珍惜生命。 这样的课堂，我觉得非常需要。针对于现在的社会状况，