认识时2.doc

细节中蕴丰富，有效中显智慧 认识时间说课设计孝感市孝南区实验小学 黄敏一、教材分析：我说课的内容是九年义务教育人教版小学数学第二册第七单元中的认识时间。这一单元是在一年级上册认识钟表的基础上进行教学的。通过以前的学习，学生已初步认识了钟表，知道钟面上有时针、分针和12个数字，还学会了如何看整时和半时。本单元主要教学认识几时几分，教材在编排这个内容时分了两个层次，第一层次是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。第二层次是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。由于时间是很抽象的概念，很不容易被理解，所以，本节课仅教学用5分5分数的方法读取时间，掌握本课知识既为下一课学习用1分1分数的方法读取时间做好准备，又为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。二、教学目标：【根据以上分析，我确定本课的教学目标为：】1、在知识方面：明确时、分的含义，会读、写几时几分。逐步建立时、分的时间观念，知道1时=60分。2、在技能方面：积极参与知识的形成过程，通过观察、尝试、操作、讨论等活动，培养学生探究、合作学习和实践操作的能力。3、在情感方面：让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐，培养学生珍惜时间的意识和习惯。三、教学重难点: 本课的教学重点是掌握看几时几分的方法，理解1时=60分。而使学生能正确认读接近整时的时刻【如：几时55分】又是本课的教学难点。四、教法、学法: 如何突出重点、突破难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课我将充分利用学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，通过课件的直观演示，赋予抽象的知识以鲜活的感性支撑，设计层层递进的问题，对知识进行逐层梳理，让学生在充分的观察和操作中内化知识，掌握知识。1、利用生活经验，激发学习兴趣；2、课件直观演示，赋予感性支撑；3、层层递进设疑，进行逐层梳理；4、充分观察操作，内化掌握知识。五、说教学过程:【下面着重说一说本课的教学过程】我精心安排如下四个环节来完成本课的教学：1、创设情境，设疑导入；2、自主探究，学习新知；3、练习反馈，巩固新知；4、实践拓展，应用新知；先说第一环节：（一）创设情境，设疑导入。生活经验是学习的资源。所以，我用学生熟悉的闹钟声开始本课的教学。听，闹钟响了，明明起床了，你知道这是几时吗？明明要去上学了，你知道这是什么时间吗？明明现在要上课了，这又是什么时间？有学生说这是8时4分，还有的学生说这是8时20分，一石激起千层浪，在学生的猜测中，我就此点明课题：认识时间。这一环节巧妙地从明明的作息安排进行认整时、半时的复习，又顺势利用学生最熟悉的上课情景来导入新课，让学生利用已有经验进行猜测，在出现不同意见时进行质疑，激起学生求知的欲望，心理上产生了强烈的“我要学”的冲动。（二）自主探究，学习新知。这一环节我将分三步进行：【介绍三步】第一步：认识钟面刻度这部分内容是学生学习用5分5分数的方法认读时间的基础。我首先让学生观察钟面上共有几大格、每个大格里有几小格，一共有多少个小格。然后让学生交流：你是怎么数出60个小格的？部分同学利用5个5个数的方法快速数出了60小格。为了训练学生5格5格数数的能力，我利用课件的直观演示让学生看着钟面从5齐数到60，为了强化记忆，又让学生拿出钟面，独立填写560。我及时表扬，这样数太简单了，一点都没难倒你们，那15格15格的数你们会吗？来，试一试，学生齐数：15、30、45、60。这样循环往复，既训练了他们5格5格数数的能力，又提前感知了几个关键的刻度，为在后面能顺利地认读几时几分做好了准备。 第二步：认读几时几分 这一步我将认识时间单位时和分同认读几时几分巧妙结合起来。先利用课件让学生直观感知时针转过一大格是一小时，小朋友们看，时针从12走到1是1小时，时针从 1走到2呢？从2走到3呢？这是3时整，请看现在还是3时整吗？通过观察，学生马上明白：分针转过一小格是一分钟，因此这个时刻是3时1分。这是几时几分？你怎么知道是3时5分呢？再依次出示3时15分、3时30分既3时半、3时45分、3时55分鼓励学生认读。我通过一系列富有逻辑性的问题，循序渐进地引导学生认读了时间。最后为了突破认读3时55分这一知识难点，我将3时55分和4时整进行对比，使他们感悟到：用肉眼看，时针好像到达了4，但分针还没到12，离4时整还差了5分，所以只能读成3时55分，而不是4时55分。这一过程，我精心编排，充分关注每一个细节，在细节处设疑，在细节处引导，让学生在不知不觉中经历了一次探究的过程，即学会了认读时间，又体会了“一段时间”和“一个时刻”的联系与区别，给人一种“润物细无声”、“柳暗花明又一村”的全新感觉。第三步：理解时、分的关系在前面学习的基础上，我一气呵成，用课件重现了连续的三幅图，让学生通过直观感受充分体会时针与分针的动态关系，当时针转动一大格的一半，分针转过了多少小格，当时针转动一大格时，分针又转过了多少小格，使学生在充分理解“几时半”含意的同时，顺势揭示时与分的关系。应该说，这一环节是学生认识时间的关键环节。我采用逐层梳理的方式进行教学，结合课件的直观演示，在观察交流，再观察再交流的教学流程中，设计层层递进的问题，着力于细节，使学生在充分观察的基础上感知和体验，在充分感知和体验的基础上思考与交流，在思考交流中学生一步步认识了时间。（三）练习反馈，巩固新知。 围绕本课教学重难点我设计了3个层次的练习，第一层次读写时间，明明上课的时间、老师起床的时间、散步的时间。为了调动孩子们学习的积极性，检验教学效果，我请会认读时间的孩子到身边来，又对不会认读的孩子给予关心和帮助。再共同总结读取时间的方法，最后写出这3个时间。在这里我特意安排了7时5分和6时50分。让学生明确：分钟数不到10的写法、接近整时数时刻的认读方法。第二层次拨出时间，同桌合作，一个同学拨出自己的作息时间，另一个同学读时间。第三层次游戏：开火车，全班学生排着队开火车，火车声一停，学生根据画面提示回答问题。火车开到哪里去？开到北京是几时？整个练习的设计从生活实际出发，让学生动脑、动口、动手，多种感官并用，有效地巩固了新知。（四）实践拓展，应用新知。为了建立1分钟的时间观念，我根据学生的年龄特点和心理特点设计了“轻松一分钟”的活动，听一分钟音乐，做一分钟动作，写一分钟时间，通过了解一分钟的作用，培养学生珍惜时间的意识。继而提出课后要求：每人回家后制作一张生活作息时间表，以学会合理安排自己的时间。最后在一首轻松愉快的认识时间儿歌中结束本节课的学习。 一堂意犹未尽的课就这样结束了。纵观整节课的教学，我深深的体会到细节决定成败。使学生正确