论语文学习环境的营造.doc

论语文学习环境的营造论语文学习环境的营造【内容摘要】 学习语文的环境,并非仅仅是学校,还包括社会和家庭,是一个广阔的空间。无论是校内语文还是校外语文,都要形成一个良好和谐的环境. 一直以来,在我国的中小学教育当中,语文学科都是我们的基础学科,语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一,它与其他学科有着微妙的关系,拥有良好的语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础,我们应该意识到语文教育环境的重要性，并研究出适应当代语文学习环境的教学法。 【关键词】 问题；语文；营造环境； 教学法一语文概述（一）语文概述 语文，是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。（二）语文学习环境的重要性语文是一门社会性、综合性、实践性非常强的学科，语文学习的外延与生活的外延相等，决定了环境对于语文学习的特殊意义，这种意义远甚于环境对于其他学科学习的意义。有利于拓宽语文学习的视野，扩大语文学习的资源。良好的语文学习环境有利于净化污浊的语言环境，帮助学生认识、纠正、抵抗这种不良的语文现象。有利于创造良好的学习氛围，激发学生的思维潜能，提高学生的语言表达能力。有利于先进的语文教育理论成果的转化。二目前语文学习环境存在的问题（一）学校环境存在的问题各学科教师的语文素质参差不齐：各学科教师的语文素质如普通话是否标准、教学语言是否准确、汉字书写是否规范、表达能力是否流畅等对学生语文学习会产生深刻的影响，学生许多语文习惯的形成都与此有一定的关系。教师的语文素质若不好，对学生语文的学习会有深刻的负面影响。（二）社会及家庭环境存在的问题近年来，我国的社会语文环境污染严重。走上街头，形形色色的招牌上，错别字随时都可能映入你的眼帘；打开电视，精彩纷呈的广告里，被歪曲错用的成语不时会充溢你的耳畔；浏览报刊，文句不通、不知所云的句子，也是屡见不鲜。至于现实生活中和某些电影、电视剧里充斥的一些污言秽语，对我们民族语言纯洁性的危害更是难以估量。 （三）家庭环境存在的问题学习的主要环境之一的家庭，在其整个语文教育的过程中起着举足轻重的作用。良好的家庭环境，可以促进语文教育；不良的家庭环境，往往抵制或干扰语文教育。若家庭环境不和谐，直接影响到孩子学习的情绪，乃至于对新知识、新技能的抵触和接受，甚至对社会的融入与接纳。三.营造积极的语文学习环境（一）学校教育，使学生养成自主学习的习惯长期以来，“传道、授业、解惑”，这六个字影响、指导着千百年来的为人师者。然而，“传”、“授”、“解”的主体都是“师”，如此一来，很多人自然而然地把老师当成了课堂教学的主体，一切都由老师唱主角，课堂成了老师表演的地方，这种“填鸭式”的课堂显然束缚了学生自主探索的翅膀。“天下没有两张完全相同的树叶”，更何况是活生生的来自不同家庭、具备不同资质、拥有不同学习基础的学生们呢？因而，把时间还给学生，让学生真正成为学习的主人，给学生以自由翱翔的广阔天地，成了时代的呼唤。如何让学生主动地在知识的海洋中遨游，探求知识的宝藏？我认为应充分利用好学校、社会、家庭等教育资源，营造学生自主学习的良好氛围。1形成民主开放的语文课堂心理学研究表明，学生只有在宽松、民主、和谐的环境中学习才能获得心理上的安全感，才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动。教师要与学生建立一种伙伴性师生关系，能蹲下身来与学生交流，了解学生“想学到什么”、“想知道什么”、“想发现什么”等，耐心听取每位学生的发言，积极评价每位学生的表现，正确对待每位学生的质疑，即使是不合理的问题，也应宽容，保护他们的自尊心和求异思维，使他们充满自信地学习，满怀希望地探索。2开展形式多样新颖的课堂教学活动独立、积极的情感体验正是在活动的基础上形成的，活动课也是学生自主学习、展示自我的舞台。以往常说教师就像演员，需要具备各种才能。在新课程下，我认为教师更应该像导演，把演员这个地位让给学生，在教师启发诱导下生动活泼地发展，教师应根据课文内容和形式的不同，采取不同的教学方法。甚至可以角色转换，让学生体验当小老师的经历。（二）社会教育，强化自主学习能力人民教育家陶行知说过：“生活即教育，社会即学校。”语文课程标准指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地，要让学生在社会大课堂里充分地得以实践。实践性的学习是学生独立运用已经掌握的基础知识和基本技能进行亲身体验并在体验中解决问题的一种方法，它是自主学习的较高层次，目的是给学生提供更广阔的天地，更充足的时间，对学习过程及结果进行自我调整、自我监控、自我反馈。逐步培养他们独立学习、生活、工作的能力，为适应时代的发展做好准备。1组织各种社会活动活动教学拓展了学生求知渠道，它重视引导学生对社会的观察，使学习与生活紧密相连，在学中用，在用中学。此外，还可以春天组织春游活动，野炊活动，清明组织学生参观烈士墓，重阳节组织学生慰问老人等等，使学生在活动中自主地运用语文，成为课堂自主学习的延伸2开展各种收集活动“生活处处是语文”，教师应该指导学生广泛搜集各种资料，如广告、布告栏、对联、店铺名、民间富有表现力的语言等等，让学生在富有趣味的搜集活动中自主地吸取知识，从而激发自主学习的欲望，做生活的有心人。（三）家庭教育，深化自主学习效果家庭也是促进学生自主学习的途径，在每次家长会中，我都会和家长交流如何自主求知，如课外书籍的选择与购买，电视节目的选择与收看，网络的有效利用，正确的人际交往等等，使学生在良好的家庭环境中自主求知。1转变观念，适度放手，让孩子树立自主学习观念家长是孩子的启蒙之师，终生之友。要培养孩子自主学习的能力，家长首先要实现观念上的自我变革，为孩子自主学习提供观念支撑，这是孩子进行自主学习的重要保证。因此，要想培养好自己的孩子，家长首先要注重自我学习，提高认识，着眼现在，放眼未来。因为，你的行动会潜移默化地影响孩子，言传身教的效果会更显著。 有位教育家说过：“做父母的最好只有一只手”。意思就是说父母对孩子不要包办的太多，要放开一只手，给孩子自由活动的空间，也就是说，父母在教育孩子方面，不能全部包办代替，也不能完全放开，放任自流。在许多问题上，家长要正确引导孩子自己积极主动地去解决，增长他们的信心，让他们体验到成功的喜悦。这样长久坚持下去，既能提高孩子的能力，又能培养他们良好的习惯。 2.遵循规律，注重方法，促使孩子养成自主学习习惯谈到自主性学习习惯，当前小学生普遍存在的问题是：一是上课精力不集中，爱做小动作，脑子爱开小差；二是对所学的知识不能做到课前预习；三是不能在复习的基础上做作业，有时不能按时独立完成作业，甚至作业质量不高，这些问题的出现，主要和小学生的年龄特点有关。小学阶段的孩子由于年龄较小，自我约束和控制的能力较差，很容易受外界因素的影响和干扰，往往会引起注意力不集中，反复性较大。孩子的可塑性很大，比较容易养成良好的习惯，也极易形成坏习惯。有的家长对孩子过于迁就、姑息、放纵，使孩子任性、自私、懒惰、依赖成性；有的家长望子成龙、望女成凤心切，而采取的教育方法不当，有的采取物质刺激，有的用言语要挟吓唬；有的只看重考试成绩，而忽略了学习方法的指导和良好学习习惯的培养。叶圣陶老先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”因此，家长应当坚持不懈地在培养孩子良好的自主性学习习惯上多下功夫，在孩子的注意力、善于思考、做好预习和复习、独立完成家庭作业和认真检查等方面进行良好的自主性学习习惯的培养。总之，在家庭教育中，家长必须要遵循儿童的年龄特征和教育规律，注重学习方法的指导，把培养孩子自主性学习习惯作为自己的重要职责。四针对现代语文教学环境提出的教学方法（一）提高学生学习兴趣是基础兴趣是成功的先导，一个成功的教师就是要做学生头脑里火把的点燃者，教师如果能把学生学习语文的兴趣和求知欲激发出来，教学就成功了一大半。因此，教师只有把学习的自主权交给学生，才能充分调动学生学习的积极性，切实地把教学活动真正变为学生富有成效的学习活动，变厌学、畏学；苦学为热学、爱学、乐学。1激发兴趣学生天性活泼好动，好奇心强，单一的教学形式会让学生生厌。因此，在具体的语文教学中教师应根据课文的不同内容确定不同的教学形式，这样的教于形式不拘一格、灵活多样、生动活泼，学生不会产生厌倦情绪而无精打采、恹恹欲睡，他们如同在玩中学，在乐中学。实践证明，录活多样的教学形式有利于提高学生学习语文的兴趣。 知识积累是形成学习兴趣的源泉苏霍姆林斯基曾说过：“在事物本质中，在它们的种种关系和相互关系中，在运动变化中，在人们的思维中，在人类创造的所有一切中，都含有兴趣的无穷尽的源泉。”可见广博的知识中包含着广泛的兴趣。知识积累得越多，兴趣也就不断地增加。有不少同学有这种体验；听得懂的课就有兴趣，听不懂的课就没有兴趣；学得好的课兴趣就浓，学不好的课就无兴趣。这就说明知识的积累是兴趣的源泉。同学们要设法及时把课堂上听不懂的地方搞清楚，从听得懂每一节课开始，进而学好每一门课，这样你会对学习的兴趣逐步增加。2保持延续兴趣孩子正处于多变时期，他们好玩、好动，且好奇心强。因此教师要从学生的心理角度出发采用灵活多样的教学形式，调动学习兴趣，丰富课堂内容，提高效率。可以利用表演，竞赛，游戏等方法来保持学生学习兴趣。对小学生来说，重要的是变化，要经常给他们换换口味。（二）提高老师自身素质是重要保证教师必须以师德素质的提高促进自身教书育人素质的提高，深化教育改革，努力创造出适应当前素质教育的新的教学方法，研究学法，加强与生产生活相联系的化学知识的学习，关心最新化学科学技术的发展和重大科研成果，以学识水平和教学能力素质的提高，促进素质教育的全面落实。1教师的语文综合素养素养是人们在环境和教育影响下形成的修养，由各种基本品质和能力构成。教师的综合素养主要包括品德素养、知识素养两个方面。品德是个人依据一定的道德行为准则而表现出来的某些稳固的特征。表现出来的品德素养集中体现在如何对待自己、如何对待学生、如何对待同行等方面。知识素养主要包括专业素养和科学文化素养两个方面。目前，不少语文教师的知识面不宽，对相关或其他学科的知识和技能了解不够。当然，语文教师要精通各门学科也是不可能的，但在掌握语文学科专业知识的前提下，教师对一定科学文化知识的了解还是能够做到的，如了解一点中国历史、传统文化、音乐、美术、书法、天文、地理、计算机科学等方面的知识。2调节教师自身心理状态，奠定课堂氛围基础教师心理状态影响着整个课堂气氛，只有教师生气勃勃、满面春风地走进教室，走上讲台，精神饱满、耐心细致地上课，才能使学生的兴奋势态得以激发，为形成良好和谐的课堂心理氛围奠定基础。因此，教师上课前必须认真调节心理状态，即使有什么烦恼忧愁也要尽可能抛开，不能把这些情绪带入课堂。3改变传统教学方式改变传统教学方式，相机把音乐引入学习过程。声生物学证明：对奶牛弹琴，牛可以多产牛奶；对猴子播放音乐，过段时间将它们与没听过音乐的猴子比较，发现前者聪明、伶俐、活泼。据此，保加利亚心理学家乔治洛扎洛夫实验总结出“超级学习法”，他改变了传统的教学方式，把音乐引入学习过程，使学生感到学习是一种享受。这种方法可提高学习效率五倍。（三）选择恰当的课型和教学方法是搞好课堂教学的重要环节选择恰当的课型是搞好课堂阅读教学的重要环节。教学对象、教学内容和教学任务不同， 需要相应的不同课型。教师可以根据不同的课文，选用不同的课型；根据不同的学生，选用不同的课型；根据自身的特点，选用不同的课型。我们主要研究以下几种基本课型：朗读课型、背诵课型、说读课型、讨论课型、质疑课型、分析课型、摘抄课型、读写课型、表演课型。1朗读课型这种课型主要是通过有感情地朗读来体会作者的感情，感悟理解课文的内容，这种课型最为基础也最为重要。引导学生在读中体味，在读中感悟，充分发挥学生的主动性和积极性。对一些诗歌及比较优美的散文，采用朗读为主的课型教学，有利于学生对课文内容、情感的感悟和把握。其课型的任务就是让学生充分地朗读课文，于朗读中体会课文的精妙之处，并在朗读中对学生进行语调、语速、节奏、情感等技能训练和说普通话的训练。理解内容是目的，指导朗读是手段。2背诵课型：通过指导背诵，巩固字词，理解课文，积累语言材料，提高读写能力。根据课文内容特点，寻找不同的方法背诵。如画面背诵法、层次背诵法、字头背诵法等等。然后确定背诵目标，是背诵全文还是背诵段落，是当堂背诵还是课后背诵，必须明确目标，才能提高背诵的效率。如果没有明确的背诵目标，没有切实可行的背诵计划，泛泛而背，背多少算多少，背到什么程度就算什么程度，则不可能产生高效率的背诵。3 说读课型边读边说，按要求说课文的内容、特点，通过读和说，理解课文内容，培养说话能力、概括能力。让学生找出课文的重点段落、句子，或他们自己喜欢的段落、句子，通过反复诵读、感悟，说出这些段落、句子的作用或特点。说什么，怎么说，教师要提出明确要求，并作示范。可以让一个学生说一点，不求全面，然后整合。 4质疑课型这种课型着力于培养学生自己发现问题、提出问题、解决问题的能力和喜欢读书生疑、会发现问题并且敢提问、会提问的品质。要将质疑引入课堂，教师首先要更新观念，还学生提问的权利，并引导学生大胆质疑、积极探索。 对个别能力稍差的学生，教师应多鼓励、消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问题的热情，并用不同方法引导质疑。从而形成宽松、活跃的环境氛围。 5讨论课型这种课型是在系列问题的导引下，充分发挥教师的主导作用、学生的主作用，以生一生、师一生的讨论为主要教学推进手段的教学方式。旨在培养学生自主学习的能力和创新思维的品质，使学生在自读准备和讨论(议论、辩论)的活动中，养成一种与他人合作读书的习惯，使学生不仅敢于补充、修正别人的意见，善于发现别人的长处，同时又敢于发表自己的不同见解。它可提高学生学习的主动性、创造性，增强学生口头表达能力、应变能力、创新精神等。 6分析课型这种课型注重对文章的思想内容、作者情感、篇章结构、行文思路的分析。运用分析课型，主要是培养学生的分析综合能力。要求学生在理解的基础上进行概括，概括课文主要内容，筛选并整合文中的信息，提高学生阅读的概括能力。写了什么，不是告诉学生一个结论，而是以课文为例子，教会学生概括的方法，训练学生概括的能力。 7摘抄课型阅读课文，摘抄精彩的句子、语段，并熟读成诵，加强语言材料积累。通读课文，利用工具书解决生字词，扫清文字障碍，读通句子，读懂文意，确定摘抄内容。让学生认真抄写，能正确、流利、有感情的朗读摘抄的精彩句子、语段，熟读成诵。 8.读写课型指导学生阅读课文时进行写的训练，使读和写有机地结合起来，把读写训练贯穿在整堂课的全过程中。充分利用教材，挖掘教材中蕴藏的写作宝藏，通过对课文的仿写、缩写、扩写、改写、续写、评析等灵活多样的写作形式来促成读中悟写、写中思读，学习课文的语言表达、结构立意等特点，有效地提高学生的读写能力，如让学生读写短信，对联，诗歌，文章等等。 9.表演课型这种课型是一种集语言感悟、理解、表达等多种语文能力综合运用的