新教材口语交际的优势及教学（修改）.doc

浅谈新教材口语交际的地位及教学湖南蓝山一完小 廖金嫦义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文教材在我县试用有十多年了，由于围绕专题整合教材内容、课文洋溢时代信息等优点受到语文教师的好评和学生的喜爱。工作之余，翻阅以往的教材与新教材进行详细对比，我认为新教材口语交际的编排有了很大的改进，同时地位也提高了很多。一、新教材口语交际的地位旧教材每册有八个单元，但口语交际只安排了四次至六次；旧教材中大部分的课文安排了插图，而口语交际没有享受这样的待遇；旧教材中的口语交际与后面的习作联系不大。而新教材，在这三方面都有了很大的改进。今年，我在周边几所学校通过与教师交流，进行数据统计，50%的教师对口语交际不理不睬；30%的教师每次口语交际只用十多分钟时间让学生与交际话题短暂见面。相比之下，城区教师比乡村教师可能稍微重视一些。无论哪一所学校，很少有老师选择口语交际上公开课。我在一完小教书有十多年，只有我和成惠丽老师上过口语交际教研课。新课标明确指出“口语交际能力是语文素养的一个重要方面。”新教材中的口语交际地位应该与识字、阅读、写作平起平坐:不仅每册教材安排了八次口语交际，而且每次交际都配有精美的、能反映主题的图画，栩栩如生的画面和主题导语都能激发学生交际的兴趣，为顺利进行交际铺好基石。近几年的语文试卷，从中年级开始，都会出现口语交际这种题型，分值一般有4分或5分。更重要的是，大部分的口语交际都与后面的习作紧密相连，前面的口语交际开展的越扎实，后面的习作就越轻松。毫不夸张地说，重视口语交际的老师培养的学生无论是在人际交往上，还是在写作上都不会比别人逊色。新教材一年级上册的封面就采用了口语交际小兔运南瓜的主题插图，可见口语交际的地位是多么重要啊！并且告诉我们重要信息：学生的交际能力要从低年级抓起。我选择口语交际这种课型上在全县上教研课已经有三次了，就是想挑战自己。因为，这种课型的课堂纪律和节奏很难掌控，课堂生成远远大于事先的预设。比如五年级第三单元的口语交际，这个单元的四篇课文都是说明文，引导学生了解基本的说明方法。紧跟在交际之后的习作是写一篇说明文介绍物品。这节课，教师模拟推销导入，从而引出本堂课的交际话题。分析老师的推销，让学生明白推销的基本要求。接着，学生对照表格内容熟悉自己的商品，既体现了我们一完小的自主学习模式，又为后面的小组推销和汇报展示有条理的进行，作好充分的准备。课堂上，我积极为学生创设与实际相似的交际场所，教室成了商场，每一位学生在这样的环境中想说、敢说、畅所欲言。我认为这是一次有目标的教学活动，也是一次难忘的趣味活动。学生在交际课上敢开口说，习作课上就不怕动笔写；学生在交际课上有内容说，在习作本上就有内容写。二、我教新教材口语交际1、良好的语言习惯是口语交际的基础推广普通话是社会主义精神文明建设的重要内容。作为一名语文教师有责任让学生养成时时处处讲普通用礼貌用语的良好习惯。我每带一届学生，都要求班上的普通话课堂化，生活化、日常化。学生一走进班级，无论是师生之间的交流，还是学生与学生之间的交谈，都是清一色的普通话。低年级的时候，同学们把方言和普通话交叉使用，但不会阻碍我们的沟通。随着年龄和知识的增长，学生说普通话的水平肯定会有所提高。我坚持让学生讲普通话，在口语交际课上，经常训练学生说话彬彬有礼、文明得体，对培养他们的语文素养和道德修养肯定有极大的促进作用。2、信心是口语交际的开始相传战国时期的苏秦一开始说话艺术并不高，几次到秦国游说都受到冷遇。可是他不甘心就此失败，回到家后苦练听说、论辩的本领，终于以自己的三寸不烂之舌说服六国抗秦。苏秦的故事和课改的现实迫使我们重新给自己的口语交际课定位：树立交际信心，重在人人参与。记得班上有位叫封晔的女生性格很内向，每次交际课她都一言不发，看上去却听得很专心。于是我让胆大、敢说的小朋友成为她的同桌和学习伙伴。课堂上有意识地让她回答难度小的问题，慢慢地交际课上能听见她的声音了，虽然语言有点混乱，声音很小，但总算迈出了最重要的一步，信心帮助她克服了未发言脸先红的心理障碍。3、螺旋上升是提高口语交际能力的途径在教学中培养学生倾听、表达和应对的能力需要一个长期的、循序渐进的过程。低年级选用贴近学生生活的话题，重在学生想说、敢说、有话可说。中年级创设交际情境，力求深入讨论交流，不明白向人请教，不同观点与人讨论。高年级根据学生整体素质，以社会风貌、热门话题设计讨论题和辩论题，要求学生确定中心、做到有条理地说。我充分利用班队课、学校文艺活动、社区