武鸣高中莫壮红：巧用成长互助卡促进班级管理.doc

巧用成长互助卡，促进班级管理广西武鸣高中 莫壮红【内容提要】 C类班级要在德育智育上获得双丰收，必须依靠良好班风学风的建设，而帮助学生认识自己改造自己则是其中的关键，笔者在教育教学中摸索出一个简单而实用的方法建立“学生成长互助卡”。本文试图通过鲜活的例子来说明建立“学生成长互助卡”的可行性、有效性、科学性，为C类班级的管理提供借鉴。【关键词】 C类班级 成长 互助卡 自由平等 共同进步 全面 2009年高考的帷幕已降下，辛苦三年之后又送走了一届毕业生，做为班主任，笔者对所带班级做了盘点：325班，区级示范高中的C层次班，学生平均入学成绩比A、B层次的学生要低很大的档次，学生基础薄、自主学习能力差，高考目标基本就是专科线；学生思想纪律较松散（男生42人，女生12人），是令班主任费力劳神的主，戏称“特种班”，这样的班级是老师们所不愿带的。但是就是这样的班级，却在笔者的辛勤耕耘下，取得了令人瞩目的成绩：3年中获2次“学校文化节运会”团体总分第二名，获1次校级文明班级、2次县级文明班级（历届C班中绝无仅有），做操、学风、宿舍纪律等量化考核成绩均处在年级领先位置，是“先进班级”锦旗的多次收藏者，学生中有将近半数的同学参与不同的学生社团，他们活跃在学校各类文体活动中，其中卓玮园、吴英杰还是学校文艺队的柱子，多次代表学校外出参赛，曾获全国展演一等奖，受邀出国演出。班级还是三大球（篮、白、足）坛的霸主，为同级班级所倾仰。学生学习劲头足，毕业会考全率通过，高考成绩有新突破，8个二本，25个三本，专科上线率100%！（也是历届C班中最好） 能够取得这样的成绩，主要得益于良好班风学风的建设，我想这是与我认真思考，努力工作的分不开的，其中更是“学生成长互助卡”的建立的功劳，在我看来：小卡片有大乾坤！ 是怎样的一张卡片呢？其实很简单，如下图（简缩图）所示： 怎样操作呢？每学期发两次，期中发表（1），期末发表（2），表（1）目的在于发现并欣赏同学的优点，并友善提出缺点，表（2）目的在于赞赏同学的改变，帮其树立信心，鼓励其继续完善自己。互助卡由老师发，每个学生都必须写，但不能多于3张，学生任选班中的一或几位（不超过3位）同学来，学生写完后可以交由班干转交给对方，也可以秘密方式将卡片转到对方手上，或直接送到对方手上，这要看填写者的意愿。高中三年，根据不同年级段特点，填写的内容侧重也不一样，这需要老师的引导：高一，重在学生性格、人际交往、习惯养成等方面：高二，重在思想境界、前途理想、各方面能力培养等方面；高三，重在高考备考方法、心理调节等方面。 这项措施刚开始的时候的确引起不小的骚动,大多数同学处在好奇、怀疑、激动、不安的心理交织中，但经过老师的指导，同学们都能思考并认真填写，收到卡片的同学也能坦然面对，发扬、反思、改正，到后来，期中期末收互助卡片竟成了一种期待。同时班风也渐渐出现转机：讲脏话的人少了，给人起绰号的现象绝迹了，地上再也没有纸屑包装袋，自习堂少了吵闹的声音，生活中多了关心的话语，多了理解的胸怀，人际更和谐，班级更有凝聚力了，班级开始在各项活动中夺魁，开始成光荣榜上的常客；埋头苦读的人也多了起来，勤思考敢提问成了风气，成绩也得以长足进步，令科任刮目相看，使得领导大会小会点名表扬，班级进入良性发展的轨道，并最终夺取高考的成功！ 小小卡片竟如此神奇，真让人难以置信。其实不必惊讶，这么一张小小的卡片虽然很简单，却大有玄机，笔者归纳了一下，其最少有以下三个优点： 一、提供了互相评价，说心里话的机会 一个班集体就是一个小社会，由于小社会中的成员受家庭背景，性格，职务、成绩等因素的影响，总会有形无形有意无意的产生诸多不平等，也会有强势和弱势群体的区分、有胆大张扬者，也有胆小怕事者，所以就有有的同学无所忌惮、惟我独尊、利已损人，有的同学虽很有自己的想法却不敢表明，利益受到侵犯，还忍气吞声，逆来顺受的现象。这种情况在学生家庭背景比较复杂的C班来说，尤其普遍，C班学生大多家庭环境比较好，且大多数是独生子女，自小受宠，有很多行为习惯没有养成，自私、独尊、狭隘，张扬，往往不能正视自己和别人，宿舍教室赃乱差，抽烟喝酒打架似乎是常事，有正义感和受欺负的学生根本不敢出声，正气得不到伸张，所以C班历来是难管的一类。而“学生成长互助卡”的推行，一定程度上实现了学生共处中的平等原则，这得益于互助卡填写的保密性。每个学生都有权针对别的同学进行评价，实现言论自由。我记得第一次写的时候，班里最胆小、经常被欺负的同学江一平一连要了3张，并写得满满的，写后一脸的释然。我走了过去，瞅了一下，有一张是这样写的： 张东江同学，你让我敬仰的地方是：敢做敢为，球艺精湛，在同学中很有威信，我们都尊称你为“老大”，如果下次竞选班长，我一定会投你一票！ 我觉得你还需改变的地方是：用别人的东西（比如洗衣粉）要先征求别人的意见；还有有时有同学感冒了你还要开电风扇，不能够为别人着想；有时坐在人家的床上吃饭弄掉米粒，很脏，人家也不好意思说 当时看了一平同学填写的卡片，我不知道张东江同学看了会有什么感受，但我看了一平一脸释然的样子，我想他一定深深地舒一句气，堆积已久的腹怨一定已得以消散，或许他还在美美地期待呢！这要是在平常，他是不愿意也不敢说出来的。不记名的填写、保密转达的方式，让一些同学感到了自由发言的平等，我们可以互相评价，说出心里话了。二、具有相互促进共同进步的效果如何教育人？江泽民总书记说得精辟“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”在具体的班级管理工作中，我们一定要抓住“以正确的舆论引导人”这一点，让同学中正确的、积极、能够反映大多数人心声的言论成为班级舆论的主流，让正义出声！而开展学生成长互助活动，就是一个很好的载体！我想，高中生心理正处于走向成熟的阶段，他们渴望成功，渴望认同，同时他们自尊心极强，很在意别人的评价，尤其是来自同龄人的！如果得到同龄人的肯定、赞赏的评价，他们就会欣喜万分，油然生出成就感，就会充满自信，觉得人生一片灿烂！反之，他们心灵暗淡，觉得自己窝囊，或许也才开始反省自己，认知自己。被同龄人视为思想素质低、不上进、没能力、窝囊费毕竟是件很丢人的事。从这一点来说，同龄人的评价甚至比来自老师家长的评价更能引起学生的重视。毕竟学生一天24小时吃、住、学在一起，彼此知根知底，更容易发现对方的优缺点，互助评价起来更值得信任，而学生与老师之间往往有“代沟”， 老师对学生的评价未免让人有居高临下，隔岸观牛之感。学生在互评中学会欣赏别人，也照鉴了自己，发现了自己的优缺点，也明确了发展的方向。上文提到的张东江同学，在第一次的时候收到十几张卡，成为班中之最，看完卡片后，他在随笔中写到： 我第一次这么脸红的看完了这十几张卡，我一直自视甚高，以为自己了不起，认为自己长得又高又帅，球艺又好，课堂上敢于跟老师较劲，一定是同学们心中的英雄，没想到我在同学们的心目中竟然是这样的丑角色：自以为是，不懂得为别人着想，课堂上随意走动讲话，还对一些同学大呼小叫，纯一个小痦子，不知理、不讲情，还爱贪小便宜我真的羞死了这真不是一个男子汉的作为！看来以后要小心点了，不然就会被人鄙视死了 后来张东江还真的一条条的去改变自己的缺点，并认真助人，敢为班级出力，成了真正的英雄！在下一次的班长选举中高票当选，他在就任感言中深情的说：“感谢同学们，是你们改变了我” 小小的卡片还有着强大的监督力，毛病不少，经常我行我素，无视纪律要求，经常导致班级扣分（学校对班级实行量化考核）的李海同学，将同学们指出来的缺点，一一列在笔记本上，力求一条条的去掉，他说 每次我禁不住要违纪的时候，总感觉到很多的眼睛在注视着我，于是又端正坐直我要当一个积极向上、对得起自己，有利于班级的人三、涉及面广，有利于学生全面成长要让学生全面发展，老师首先要全面了解学生，但这是很难做到的，首先老师又要备课改作，又要搞科研，任务重压力大，可能无暇顾及。其次是，老师与学生接触的地方大多是教室，学生在其他场所的表现几乎无所知晓，对学生的了解，只知其粗不知其细，因此教师对学生的评价与指导难免片面、粗糙。而学生与学生的交往是全天候全方位的，理解是多视角多层次的，故而他们在互助卡上的评价也是较全面的，只有多角度的去审视别人，检查自己，才有利于发扬、反思、改正，促进学生个体的全面发展。笔者曾做统计，每次填写互助卡，一般会涉及思想、习惯、交友、学习四大方块，个人卫生、习惯、仪表、品行、理想、胸怀等二十来个方面的问题。试想每次学生都能从这么多的角度去审视别人，检查自己，怎能不进步呢？个人的全面发展岂只是神话！瞧下面的一张互助卡：325班学生成长互助卡（1） 李真强同学，你让我敬仰的地方是：有正义感同情心，上次我被高年级同学欺负你帮我说话、解围，真的感谢你！你还帮班里的阿海交一百多元的资料费，因为他来自乡下，妈妈又病了；你学习也勤奋，是大家的榜样。你的舞姿最帅，是我们的偶像。 我觉得你还需改变的地方是：你老跟我们说你已有几个月不打电话回家了，你说你与爸爸没有共同语言，这是很不好的，天下哪有老子不爱儿子的，要学会去沟通；还有你总爱打断别人的话，得了理就不饶人，弄得人家觉得没面子；常见你跟一个高一的女生有说有笑，不会是有意思了吧，据说她也是街舞社的，我真担心你，你爸爸知道了也会不饶你的 同学间的互评就是这么具体，这是老师所做不到的呀，小小卡片寥寥数语，就涉及学生的品质性格、学习、爱好、人际、交友等方面，这样的赞赏是多么的由衷，这样的意见是多么的真诚！收到卡片的同学怎能不感动、不思考？除此外，本互助卡还针对不同年级阶段特点来引导学生互助互评，也符合学生成长的规律，有一定科学性。学生的习惯养