提高课堂效率之有效备课.doc

提高课堂效率之有效备课 河南省三门峡市渑池三中 靳芳芳随着新课程的全面推进，学生的学习方式和教师的教学方式，正面临着深刻的变革，根据新课标的要求，提出以学生为主体，自主学习、小组合作、共同探究。以教师为主导，教师做好学生的引导者。为了学生的全面发展，必须提高课堂效率。提高课堂效率的方法有很多，而“备课”在这一过程中起着至关重要的作用。因为高效的课堂取决于有效的备课备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键备课环节做好了，课堂效益就自然提高，整个教学环节就会收到事半功倍的效果。为了改进备课方式，以扎实有效、讲究实用等教师能接受的方法，解决备课的普遍性问题，我校实行了集体备课制度。而集体备课在整个备课过程起着尤为重要的作用。事实证明这种方式是成功的 。集体备课将基于课题研究的方法用于备课，将校本培训、校本管理、校本课程建设有机结合起来，为解决问题提供了较好的载体。因为集体备课是教师集思广益，取长补短，发挥群体效应，实现资源共享，全面挖掘教材的教育功能，互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学技艺的一项重要措施，是新课改中的一项非常具有实效性的实验。俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。我们的做法是：(一) 学校规定每周的两节为集体备课时间，要求：时间上必须保证两节课。教导处分配人员到各组参加集备，并记录集备内容。每次集备必须有中心发言人（轮换制）。必须有记录人，填写教学教研活动记录簿，并上交教务处。必须提前一周通知中心发言人做好准备。（二）备课组：按学校规定并结合学科的特点，尤其是新课程改革，教材容量大而且呈螺旋式上升，难度其实比以往教材也大，再加上课时少，到底如何才能真正做到短时高效？学校为此专门给备课组长开会，提出了大体思路：精讲-精练-有效教学！各备课组在此基础上可大胆创新。(三）责任分工。备课组长：提前通知每次中心发言人（备23课内容）。集备前统计前几堂课出现的共性问题并给予解决及强化。组织组内成员对中心发言人的备课进行评价、补充和商讨。中心发言人：掌控课标，研究考纲，学习教参，钻研教材。备课人在备课前必须知道考纲与教参中的有关要求，备好重、难点。研究教材，备学生。中心发言人所说的每一节课就是一节课的完整成效，包括需要复习什么知识点、由复习怎样导入新课（哪种导入方式好需探讨），如何解决重难点、需要处理哪些问题。备课时，所备内容需讲几课时，与教参对照比较可做成调整，同时说明是否需要增加习题。其他组员：对中心发言人的备课情况进行补充。制作学案。通过近二年的实践，我认为集体备课有很大好处：第一，集体备课集中多人的智慧与经验于一体，每个老师设计教学各有特色，突破难点、重点各有绝招大家可以互相学习、互相弥补。有利于提高教学效果。第二，有利于教师的扬长避短，有利于教师在高起点上发展，促进教师间的团结协作提高教学水平和业务水平。第三，作业设计互相借鉴，资源共享。第四，确实减轻教师的工作负担，有较多的时间帮扶差生，批改作业，营造轻松愉快的工作环境。 但是集体备课也容易流于形式。集体备课时间往往规定在上班日的某个上午或下午，但是，教师平时手头工作很多，聚到一起的时间往往得不到保证，即使教师按时来了，讨论的时间又很短，讨论不能深入，不能得到有效的交流。结果集体备课往往又成了教师新的负担。教师为完成集体备课的资料，又去抄又去补，这些抄补是徒劳的，对备课的质量一点实效都没有，搞得教师也怨声载道。另外，教师个性化教学设计不能很好的体现。为了实现有效备课，本学期我校实行了集体办公，个人备课为主，问题随时研讨的方法。也就是说，以学科为单位集体办公，各自备课，充分发挥个性优势。如果有问题，可以随时讨论，随时解决那么教师怎样才能有效的备好课呢？首先教师要有正确的备课观。明白备课是教师最起码的教学活动议程，对教师而言，写教案不是可有可无的事，不论是简案还是详案，都能帮助教师对教学进行一定的把握。关键是写教案时如何写，是用“心”写还是用“笔”写，是把课备到心灵的深处，还是把课备到教案上和一方屏中，效果是不一样的。其次，要会备优秀课优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，他会先思考从哪里着手。为了防止思维落入固定的模式，他们往往会尽力避免重复性的线性思考，而进不规则的“螺旋式”思维状态。他们在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际，他们会不断地考虑：怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区；搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标；如果学生在这里出现了问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以优秀教师在备课时，不是以备课笔记衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。即他们思考的“不是教学环节的面面俱到，而是该密处不透风，该疏处可走马。第三是学会灵活运用课程资源。巧妙利用有效的课程资源对教材进行适当的拓展，可以使课堂因此而丰厚起来。善于思考的教师面对课程资料则会在心底盘算，这个资源放在哪里更合适，更能发挥作用，会实现最大的价值，有经验的教师会把有效的资源装在脑子里，在课堂上视情况把握时机，选择出手的机会。第四是学会选择不同的方式撷取他人之见。他山之石，可以攻玉。教师的经验从哪里来？从书本上，从同伴中，从自己的积累中。最直接有效的是善于“借势”-创造性地撷取他人的成果。会用审视的眼光对他人的成果进行分析，判断，站在局外观人生。对他人的设计能看透背后的用意，从而获得灵感，“对别人有价值的遇不是守株待兔，而是主动转化为自己的预，纳入备中。”当