《送东阳马生序》教学案(师）.doc

花城中学八年级下语文教学案 编制：冯老师 审核：邹老师 课时总序列号：送东阳马生序 班级： 姓名： 学号： 第一课时【旧知回顾】1、千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。或：其真不知马也。2、千里马被埋没的直接原因是:食不饱，力不足，才美不外见3、马说主旨句是：其真不知马也【考点呈现】（与上节同）【尝试练】1、解释文中加横线的词语。余幼时即（就）嗜（酷爱，喜爱）学。家贫，无从致（得到）书以（来）观（看），每假（借）借于藏书之家，手自笔录，计日以还（归还）。天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗（不）之（指代抄书）怠（懈怠）。录毕（完毕），走（跑）送之，不敢稍（稍微）逾（超过）约。以（因为）是（这）人多以（把）书假余，余因得遍观群书。既加冠（成年），益（更加）慕（仰慕）圣贤之道（学说）。又患（担心）无硕（大）师名人与游（请教学问），尝（曾经）趋（跑向）百里外，从（随）乡之先达执经叩（请教）问。先达德隆（高）望尊，门人弟子填（挤满）其室，未尝稍降辞（言辞）色（脸色）。余立侍左右，援（引，提出）疑（疑难）质（询问）理（道理），俯身倾耳以请（请教）；或（有时）遇其叱咄（训斥，呵责），色愈（更加）恭，礼愈至（周到），不敢出一言以复（顶撞）；俟（等待）其欣悦，则又请焉（向他）。故（所以）余虽愚，卒（终于）获有所闻。 当余之从师也，负（背着）箧（书箱）曳（拖着）屣（鞋子）行深山巨谷中。穷冬（隆冬）烈风，大雪深数尺，足肤皲裂（皮肤因寒冷干燥而开裂）而不知。至舍（学舍），四支（通“肢”）僵劲不能动，媵人持汤（热水）沃灌（浇洗），以（用）衾（被子）拥覆，久而乃（才）和。寓（住）逆旅（旅店），主人日（每天）再（两次）食（通“饲”，给饭吃），无鲜肥滋味之享。同舍生皆被（通“披”，穿）绮绣，戴朱缨（帽带）宝饰之帽，腰（挂在腰间）白玉之环，左佩刀，右备容臭（香气），烨然（光彩照人的样子）若神人；余则緼（旧絮）袍敝（破）衣处其间，略无（毫无）慕艳（羡慕）意，以（因为）中（内心）有足乐者，不知口体之奉不若（比）人也。盖（大概）余之勤且艰若（像）此（这样）。2、翻译下列句子。1、家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。译：家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。2、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。译：行走在深山大谷里。深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。3、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽。腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。译：跟我住在一起的同学都穿着华丽的衣服，戴着红缨带装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。4、以是人多以书假余。 译：因此人家多愿意把书借给我。5、余立侍左右，援疑质理。译：我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理。6、以衾拥覆，久而乃和。译：用被子给我盖上，很久才暖和过来。7、略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。译：一点不羡慕他们，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。8、盖余之勤且艰若此。译：我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。9、故余虽愚，卒获有所闻。译：所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。10、又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。译：又苦于没有与大师、名人交往，曾经跑到百里外，捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。第二课时【巩固练】1、通假字:四支僵劲不能动（支：通“肢”，肢体。）同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿。）2、词类活用腰白玉之环：（腰，名词作动词，挂在腰间。）余则緼袍敝衣处其间：（緼袍敝衣，名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服。）手自笔录：（手，名词作动词，动手；笔，名词作状语，用笔。）主人日再食：（名词作状语，每天。） 余立侍左右：（立，名词作状语，站着。）录毕，走送之：（走，动词作状语，跑着赶快。）戴朱缨宝饰之帽。（宝，名词作状语，用珠宝；朱缨，名词作状语，用红缨）3、一词多义以以衾拥覆（用） 以中有足乐者（连词，因为）俯身倾耳以请（相当于“而”）以是人多以书假余（把）家贫，无致书以观。（连词，表目的，可译为“来”）从尝趋百里外从乡之先达执经叩问（向） 当余之从师也（跟从）其 俟其欣悦（他） 门人弟子填其室（他的）至礼愈至（周到） 至舍，四支僵劲不能动（到，到底）若烨然若神人（好像）不知口体之奉不若人也（如）之每假借于藏书之家（助词,的）走送之（代词，它，指书）当余之从师也（助词，用在主谓之间取消句子独立性，无义）无鲜肥滋味之享（助词,的）4、古今异义录毕，走送之古义：跑；今义：表行走。媵人持汤沃灌古义：热水；今义：表食物煮后所得的汁水。以是人多以书假余古义：借；今义：表虚伪的，不真实的。【拓展练】1、文章从四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难，请你用简洁的语言概括。写自己求学经历艰难和勤奋学习的经历的目的是什么？幼时抄书之辛，成年叩问之难，从师奔走之艰，住读生活之苦。目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。2、文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？统领全文，为全文定下基调。3、本文第二段运用了什么写作手法？有什么作用？运用对比的写作手法，将富家子弟的豪华和作者自己的贫寒对比，突出了作者求学生活的艰苦和勤奋学习的精神。4、作者通过对比，想说明什么道理？通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。5、“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？他为什么这样说？不愚笨，是作者自谦的说法；旨在说明，即使愚笨，努力学习也是会有收获的6、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？ 刻苦好学、博览群书、虚心请教。 7、“录毕，走送之，不敢稍预约”中“走”可否换成“行”？“稍”可否删去？为什么？不可。“行”古义为“走”，“走”古义为“跑”，用“走”表示急迫心情。“稍”是稍微的含义，起强调作用。【课堂检测】1、按原文填空。（1）最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。（2）表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。（3）先达为师严厉的句子是：先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。（4）写作者虚心求教的句子是:余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。（5）写跋涉之苦的句子：负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。（6）写衣食简陋的句子：缊袍敝衣处其间；主人日再食，无鲜肥滋味之享。（7）对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（8）作者凭着勤奋终有所成，点明这个中心的句子是：盖余之勤且艰若此。2、选出下列句子中加点词语解释有误的一项。(B叩：请教)(2分)A录毕，走送之走：跑B从乡之先达执经叩问叩：敲门C媵人持汤沃灌汤：热水D同舍生皆被绮绣。被：通“披”，穿3、下列各组中加点字意思相同的一组是。(C)(2分)A、无从致书以观言行一致B、益慕圣贤之道益多弊少C、又患无硕师名人与游患得患失D、未尝稍降辞色婉言辞谢3、下列加点词意思相同的一组是（A）（2分）A烨然若神人判若两人 B腰白玉之环 腰缠万贯C右备容臭 臭气相投 D主人日再食 再接再厉4、选出下列句子中加点词含义相同的一组。(A)(2分)A或遇其叱咄或王命急宣B故余虽愚，卒获有所闻 骨已尽矣，而两狼之并驱如故C盖余之勤且艰若此北山愚公者，年且九十D不知口体之奉不若人也若为佣耕，何富贵也【附录】送东阳马生序译文我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有与大师、名人交往。曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗