《浅谈小学作文教学点滴体会》).doc

浅谈小学作文教学的点滴体会 摘要写作是应用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在作文教学中要提高学生的写作兴趣，教会同学们观察生活、体会生活、热爱生活，学会在生活中找写作素材。利用精美课件引导学生听、说、学、写。注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。关键词：作文教学 兴趣 观察 素材 阅读 写作方法语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。 在其中，写-也就是作文，是教学中的一大重点也是一大难点。一提到作文学生就头痛，真可谓是谈作文“色变”，面对作文他们往往不知从何下笔或无话可说。然而，为了培养学生能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，并且能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言应用能力，作文教学也就成为了语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。那么怎样才能提高学生的写作水平，让作文课堂更有效呢？下面谈一谈我个人的几点体会：一，我认为兴趣是最好的老师,培养学生的写作兴趣是写好作文的前提。叶圣陶先生曾也说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。在课堂上应多采用激励机制。在作文课上激励学生多动脑筋、多说，哪怕是说出一个恰当的词也要及时给予鼓励与表演，在学生心目中老师一个肯定的眼神或一句鼓励的话语都是他们前进的动力。在我的作文课上我经常用“诺贝尔妙词家”“金鹰创作家”“诺贝尔文学家”等称号来鼓励孩子们在课堂上多思考、多说。这样同学们因想获得这些美誉会绞尽脑汁想词语，想句子，也就会触发他们课后多积累，并且当他们词意不太清楚或不会正确使用时可及时加以指正，这样全班同学也就都明白了，下次也不会做错了。例如，在一次作文课上一位同学说“班长终于不孚众望，赢得了演讲比赛第一名！”当时我叫同学们针对这句话改错，可没一个同学会改，并还有些同学喃喃自语说“好像是对的”，当我把“不孚众望”的意思说出来后，同学们才恍然大悟。在后来的作文中也就没出现这样的错误了。二、引导学生学会观察，在生活中找素材，或在课堂中创设情境、创造素材。新课程标准提出：要引导学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材（1）。写作素材对于作文来说特别重要，同学们总是说不知道写什么，好像没有很特别的事情发生，每天都是一个样，就是因为同学们不善于观察生活，感受生活。作文中的素材就是源于生活，培养同学们对生活的观察与体会能力是至关重要的。著名雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”记得在上四年级写景的作文课时，我要同学们说说春天有哪些景色，同学们能说出很多，但当我要大家说说这些景的特点时，就鸦雀无声了。春天有如此多的景，如此多的色彩，如单单是我在课堂上用语言来描述、来形容，那是肯定说不清的，同学们也不能领略到春天的美。于是，我带领同学们在校园里欣赏春景，要他们带好笔和纸，记载景物的特点。同学们观察了桃花、迎春花、小草等，通过引导他们留心观察，并且提倡他们进行合理的想象，这次作文取得了很好的成效，就连平常写作一窍不通的同学也能将景物描写具体。同时，同学们也明白了细心观察对于写作是多么重要。在适当时候，我们也可在课堂内创造情境，提供写作素材。有次听了一位老师的作文指导课，她让学生们用嘴为饼干变形，再谈谈自己是怎样做的，心情如何。这样加大了同学们的写作兴趣，让同学们在课堂中亲身实践，亲身体会，这就是积累素材的过程。同学们不仅玩得开心，而且能将为饼干变形的过程与当时的心情描写得具体、生动。所以，虽然是三年级学生写起来也有条有序，丰富生动。三、要扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础。作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，正如培根所说读书使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。所以要教育学生，多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。为了更好地引导学生阅读和作文，可创建一个读书角并组织一些读书班会活动，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。有段时间我举行过课前五分钟讲故事活动，让我欣喜的是在后来的习作中发现同学们将这些故事应用到了作文中去，可见，这也是个积累的过程。四、设计精美课件，将抽象思维具体、形象化。有些作文课很难上，有种讲不清、道不明的感觉，或是只可意会不可言传。在这时课件就能起到我们想要的效果。当我们在教同学们写想象文时，总会有种手足无措的感觉，因为这种抽象思维很难定位与把握，如果引导不到位就会导致同学们不知道写些什么，或产生漫无边际的想象而脱离文本要求。在听完一位优秀老师的作文课后，对我很有启发。他就是应用课件将想象课上得生动、有趣。他要求同学们写的是峡谷探秘之旅，在课内不可能带领同学们进入峡谷去参观、去想象，在这时课件就起到了很大的作用。这位老师先带领同学们通过课件领略了峡谷的美丽与神秘，激发了学生的探秘兴趣，再让同学们闭上眼睛，听着配音，进入峡谷探秘之旅的想象中。就这样这位老师将抽象的思维形象化了，同学们写出的作文也精彩极了。可见，课件对于我们作文教学也是非常重要的。五、重视培养学生的语言组织能力，达到听、说、学、写的效果。在习作课上，教师不能自己一味地对学生进行灌输，要有足够的时间让学生去思考，并且进行说话练习，这是培养学生语言组织能力的重要步骤。教师也可适机提供片段，对学生进行说话练习，学生在课堂上能组织语言说，在写作时也就游刃有余了。六、写作方法的指导不是生搬硬套，也不是照本宣科，而是通过具体事例或优秀范文引导学生掌握方法。单独把写作方法拿出来讲，学生们只会觉得乏味，效果可想而知，但如果将写作方法结合具体事例或优秀范文来讲就生动多了。例如：有位老师上三年级习作指导课寻找春天，在讲写作构思时，她通过一篇范文教会学生构思分为四大块：题目、开头、中间、末尾，哪部分应该表达出什么内容，这样，同学们就可仿照这个模块去写了。结果同学们的作文写得很有条理。还有一位老师在课堂上创设情境，教会学生通过语言、动作、神态、心理将作文写具体，写生动。同学们在他幽默、风趣的教法中领会了细节描写的要领。可见，这两位老师的目的都达到了，同学们学写作方法也能学得轻松、愉快。七、让同学们的作文水平在互改与自改中提高。新课标指出，要引导学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确（2）。其实，互改与自改也是同学们互相学习、取长补短的过程。在作文评改课上教师可分为师示范评-同学互评-学生自评并修改几个步骤来实施。教会同学们修改符号的用法以及通过“看-读-找-品-评”这五个步骤来修改作文。让同学们具备发现作文中的优点，并且能修改作文时常见的不足，进一步激发他们的写作兴趣，引导他们要善于观察生活，