中小学英语教学衔接谈.doc

浅谈如何实现中小学英语教法的良好衔接 王雪冬小学英语教学和中学英语教学在教学方法、教材选取和教学要求上都有极大的不同。学生升入初中以后，由于不适应这种变化，在英语学习方面都会遇到种种困难。如何帮助初中生尽快掌握中学英语的学习特点和学习方法，使他们能够在初中阶段打下一个扎实的英语基础，培养他们学习英语的基本能力，是初中英语教师要认真研究的一个重要课题。要确保小学教学向初中教学平稳地过渡，初中英语教学就必需做好中、小学英语的教学方法的衔接和教学内容、教学任务的衔接。一、中、小学英语教学任务、教学内容的衔接小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。老师一般从启蒙知识开始，通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。学生要适应新的环境，新的科目，新的教学方法和新的教学要求。这就要求在教学任务与教学内容上要解决好中、小学英语教学之间的衔接问题。（1）抓好复习。了解和熟悉小学的教学内容，可以避免中学教学内容与小学教学内容的脱节和教师与学生的脱节。在上新课之前，我认真仔细地研究了小学英语一至六册的内容，在开学的第一周，组织了系统地复习，包括词汇、句子、语法和交际口语，熟悉了小学的教学内容掌握的程度。（2）使学生尽快适应中学英语的教学方式。在小学阶段，学生的学习方式主要是被动地接受，机械地模仿。学生学习凭兴趣、靠督促、缺乏主动性。教学内容以简单日常对话为主，读和写的训练量都很小，语法知识几乎空白。针对学生的问题，我采取了分阶段侧重解决，各个击破的措施。在批改书面作业时，采用书写评分和内容评分相结合的方法，并且开展书法竞赛活动，以求达到书写规范的目的；用单词听写和竞赛的方式，以减少拼写错误；采用英汉互译和故事改写的方式，发现典型错误，让大家都来改，并配以单项练习，以达到解决语法错误的目的。例如：在做变否定句为疑问句的练习时，许多学生把行为动词同be动词，助动词和情态动词。（3）挖掘教材内容的趣味性。例如：我在教有关天气的内容时，问学生喜欢什么样的天气和季节，并说明原因，鼓励他们说出一些似乎可笑的真心话。我曾设计了一些有趣的英语对话，听了对话，学生们都开心地笑了。他们都积极地开动脑筋，纷纷举手，表达自己的心声。这时课堂上情绪高涨，讨论自始至终都很热烈。（4）运用多媒体教学。在课堂教学中使用挂图、卡片、实物、电教设备、简笔画等，营造出语言交际的情景，形象生动的情景能使学生产生身临其境的感觉，也加大了课堂的容量，提高了教学效果。二、培养学生良好的学习习惯、基本技能和能力学生初进初中，这一阶段存在的问题主要是：书写不规范，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等。良好的学习习惯需要培养，培养技能和能力是变被动学习为主动学习的重要途径。有些家长反映，孩子们完成了布置的作业就没事干了，建议老师加大作业量。这件事说明好多学生没有养成良好的学习习惯。针对这一现象，我在学生中和家长会上大力提倡：学生要做到听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题。课前预习、课后复习、多读多背，也就是说，要养成自觉学习的习惯。一个学生要搞好学习，永远不会没事干，要钻研探索，要充分利用时间才有希望。在听和阅读的训练中，我要求学生连贯和整体理解，尽量做到根据前后文猜词取义，或舍去一点，抓住整体，保障思路畅通。为了培养学生解决问题的能力，对学生提出的问题，我总是设法诱导他们分析问题找原因，思考解决问题的办法和途径。例如，有些学生提出怎样判断规则动词和不规则动词。提出这样简单的问题，这说明有些学生缺乏分析问题和解决问题的能力，过份依赖老师。对这个问题，我没有正面回答，而是发动学生讨论，让他们自己找出解决问题的办法。通过讨论和老师的诱导，他们得出了一致的认识：首先要熟悉不规则动词，如果不熟悉，要通过记、背、练来解决；其次，凡是不认识的动词，如果在不规则动词表中查不到则都是规则动词，然后按规则构成过去式，每