遇到教育观念偏激的家长怎么办？.doc

遇到教育观念偏激的家长怎么办 本期讨论的案例 每个老师都会遇到教育观念偏激的家长，如有的家长认为组织课外活动是浪费时间，不让孩子参加；有的家长要求学校教育无限适应自己孩子的个性；还有一些家长则认为读书没什么用，还不如让孩子打工挣钱对于这样的情况，我们该怎么办？偏激家长面面观 1学习至上型。小新的学习成绩在全校名列前茅，却从来没想过为班级做点什么。原来，小新的母亲常告诉孩子尽量少参与班级事务，不能为学习之外的事情分心；甚至认为体育锻炼都会浪费学习时间。小丽平时在学校没有别的爱好，似乎学习是她的一切。因为小丽的爸爸认为成绩代表一切，考得好，就是好孩子。甚至对老师说：“她如果考不上一个好大学，就是一个废物!你尽管狠狠地教育她，只要她考个好成绩就行!”2逼子成龙型。乖乖女晓彤近日心事重重：“老班，我这次考试进步很大，考了全班第九名。可是，我爸爸反而狠狠地训了我一顿：我为你创造了多好的条件，你就这么回报我?人家为什么就能考第一?妈妈也说：你就不给我们争气。你看李阿姨家的孩子，比你还小一岁，总考第一。别人行，你为什么不行?老师，我能考全班第一吗?我好难受”3理念“超前”型。有个学生的父母都是海归博士，他们自以为对教育很在行，对班主任的教育方法不以为然孩子作业完成得不好，他们说没有关系，只要孩子快乐就好；在课堂上，孩子自由地趴着甚至来回走动，他们却说先进教学模式下的孩子就是这样还有个孩子行为习惯很不好，而他的母亲却坚持自己的教育理念。她的做法就是“不过问，不干涉”。孩子想做什么，就可以做什么。放学回家，不管写完作业没有，只要想看电视了，就可以看4读书无用型。这天，小林爸爸第五次给我打来电话，仍是为了告诉我“不要再劝孩子上学了，新学期不想再让他读书了，想让他跟着我出去闯荡闯荡”。小林的爸爸是个包工头，这几年挣了钱，在村里盖了二层小楼，常以“读书有什么用?我初中没毕业，不一样吃穿不用愁”为口头禅，几次想让小林辍学。5宠溺无度型。我以前有个学生绰号“大款”，每周都有四五十元的零花钱，这在还比较贫穷的农村是很少见的。其实，“大款”家并不富裕，只因他是三代单传，所以父母省吃俭用，娇生惯养“老师，我想给妈妈打个电话，问问她把我作业本放哪儿了。”班里像小坤这样的孩子为数不少，孩子的一切家长都包办代替，已经三年级了，有的甚至连吃饭还得家长喂。 6。一味护短型。小王在英语课上睡觉，被老师批评了一顿。第二天，小王的父亲气冲冲地找到我：“你们老师不要再教育我的孩子了，他怎样做不要你们管。我让他在学校是为了长身体。谁再教育我的孩子，我跟谁急!”我班一位学生爱说好动，常因小事与同学“开战”。他的妈妈却总以为自己的孩子吃了亏，到学校训斥别的孩子，为自己儿子争理，责备老师管理有问题，怀疑教师不公平。 7粗暴专制型。有位学生家长直截了当地对我说：“老师，孩子有什么不对的您就打，只要别打死就行。打残了，我自己养着。”这个孩子就是这样被家长揍大的，结果现在只要不挨揍，就什么事也做不好。 8放任自流型。一位家长说：“我抚养孩子到18岁就可以了，至于他今后怎么样，我就不管了。再说树大自然直，家长没有必要过多干预。”更有甚者，有个孩子偷偷给班里女孩写情书，上面有许多肉麻语言。我找到家长，可家长居然说：“老师，你管那么多干啥?他们不是还没出去开房间吗?”应对家长“理”当先 1消除成见，将心比心。有些老师常说一个“差生”后边一定站着N个“差家长”。这样先入为主，戴着有色眼镜、抱着成见跟家长打交道，怎么可能顺畅?怎么可能让家长买账?教师跟家长应该是一种合作关系，尤其在与教育观念偏激的家长交往时，要秉持一个重要原则“将心比心”，凡事设身处地为家长着想。老师和学校的工作如果想得到家长的理解和支持，首先必须慷慨地送给家长两件珍贵的“礼物”尊重与真诚。 2弄清缘由，共情解劝。遇到观念偏激的家长，班主任千万不能以责备的眼光与心态去排斥家长。首先要心平气和地站在家长的角度去了解、理解家长的想法，找出他们偏激的原因。可以先静静地听家长说，等他把心中的抱怨全说出来，就会逐渐冷静下来了，事情的始末老师也就了解清楚了。弄清楚缘由后，老师在“共情”的基础上再慢慢地解释或劝解。如果是家长对老师的教育和做法存在不明了的地方，老师就要反复向家长做工作，要用事实说话，以情动人，以理服人，这样就会取得事半功倍的效果。 3列举反证，触动家长。对于观念偏激的家长，如果一味苦口婆心地说服，他未必能够听得进去，与其这样，倒不如列举一些身边或历史上、书本上的相关例子，因为“事实胜于雄辩”。如，你崇尚棍棒教育，我就找出家庭暴力对孩子产生负面影响的案例；你认为“树大自然直”，我就讲解树越长越歪的故事。我还广泛搜集大量相关资料，“送给”教育观念偏激的家长看，一个个惨痛的真实事件、一个个沉重的失败教训，自然会对家长有所触动，再固执的家长也会有所省悟，会逐步改变原有的不正确的思想、观点。4.摆明事实,不做雄辩。与家长沟通要讲“小道理”，讲看得见摸得着的东西；老师必须在教育孩子方面有作为、有成效、有变化才能说服家长。让家长改变观念。有一名家长对学校留作业少很有意见，和我说话时脸色很不好看。我便请他坐下翻出省市以及学校有关遵循教育规律规范办学行为的文件和具体做法，并给他详细介绍了过重的课业负担带给孩子的种种压力和弊端，之后又介绍了我校有效教学的做法和进程。待家长态度有所缓和 后，我趁热打铁，提出了针对他的孩子情况来提高成绩的几点建议，希望家长配合。家长不仅了解了学校和老师的做法与家长的心愿是一致的，还拿到了老师专门给自己孩子开的“药方”，便带着满意的笑容离开了。 5.因人而异，对症下药。由于家长的社会背景、个人素质不同，个性特点也千差万别，教师要采取不同的方法，协调与家长的关系，并在处理问题时尽量做到恰到好处、适可而止。如：对待护短型的家长，要多报喜少揭短，多鼓励巧批评；对待粗暴、不讲道理的家长要保持冷静的头脑，不计较家长的态度，以诚相待，以情感人，以理服人；对待自尊心强，认为到学校来就没面子的家长，教师可以主动走访、亲切交流当家长体会到老师对孩子的爱心与诚心时，就会以积极的态度与老师交往。 6.育人为本，原则唯坚。从某种角度说，现在学校在管理教育孩子方面其实是弱势群体，对于学生的过度尊重，家长对学校的期望值太高、要求过多，导致教师在管理上出现胆小怕事或者一定程度上迎合家长的现象，如为了安全起见，一些学校多年都没有组织春游活动了，体育活动时间也是一再挤压，对有些孩子的教育也因家长的偏激而放弃了我认为，作为教育g-，我们应该明确是非，只要自己的做法是正确的，就应坚持，并努力说服家长。 7.参与议事，深入沟通。很多家长观念偏激，究其原因在于不了解相应的教育理念，从而产生误区。学校可以聘请部分优秀家长为学校名誉顾问。允许其对学校的方针政策“说三道四”，同时定期邀请其到校议事，开诚布公地探讨学校发展；还可以将平时一些好的做法通过发放宣传单等方式及时传达给家长，相信这样能减少家长们的疑虑和不满。此外，还可以利用家访等方式，与这一类家长深入沟通。围绕着家长最关心、最感兴趣的孩子成长主题，将心比心，深入交流，相信家长可以感受到教师的真诚，从而易于接受学校和老师的合理建议。 8.提供帮助，更新观念。现代的家长在教育孩子上往往有两种问题：一是教育观念陈旧，方法单一；二是期望值太高。教师在与家长交流中，要热情帮助他们更新观念，教给其科学的家庭教育方法，提出切实可行的目标，积极反馈学生在校情况并了解学生在家情况，热心帮助家长教育孩子。另外，开家长会、与家长进行个别交流都是不错的方式，但我认为与家长定期进行书信交流的效果更好。通信的内容一定要有让家长比较容易接受的先进教育理念，使家长感受到先进的教育理念能给自己带来收获。比如可以向给家长介绍一些教育专冢，像陶行知、苏霍姆林斯基、李镇西等的教育理论，相信家长的教育观念一定能慢慢得到转变。见招拆招巧纠偏1.放眼未来，综合提高。有的家长不让孩子参加除学习以外的活动，认为是浪费时间。这时，定要做好家长的思想工作，让家长知道：孩子将来总要走上社会、适应社会，适度地参加各种活动有很多好处可以培养孩子为人处世的能力；便于发散思维，有利于孩子对文化知识的进一步学习；通过课外活动，对疲惫的大脑具有很好的调节作用。总之，要说服家长树立全方位培养孩子的教育观念，提高孩子的综合素质，培养孩子可持续发展的能力。2了解误区，阻其“拔苗”。“望子成龙，望女成凤”是父母的普遍心理，但碰到对于子女期望过高的家长时，教师不要与家长斤斤计较，更不要与家长进行激烈的争辩。首先，给家长一个充分说话的空间，耐心倾听家长陈述自己的教育观点，看看家长到底想表明什么样的态度。待家长把心里话说完，冷静下来后，教师再根据家长认识的误区，有针对性地与家长进行诚恳的交流。教师要有耐心，要理解家长产生这种高期待的心理，告诉他们教育是一个长期的、复杂的过程，不能拔苗助长，对孩子要求太高，否则只会适得其反。3先扬后抑，纠正偏见。对于理念“超前”的家长，班主任切忌硬性说服、矫正家长固有成见。正确的做法是，先肯定他们教育思想的先进性，但也必须让他们深刻地认识到：国外的教育方式有他们的优势与长处，但毕竟国情不同，教育体制、环境不同，教育当然应该有别，选择和运用的教育方式方法不应生搬硬套，而要灵活变通。如，不折不扣地完成作业并不一定不快乐，没有作业做也不一定就会快乐；国内还没有形成课上可以随便趴着、走动的习惯与氛围，如果非要这样做的话，很可能是邯郸学步、东施效颦，不但不能真正保证学习成效，还可能影响到其他学生与教师的学习与授课情绪。4三环相扣，转变观念。针对当前大学生就业的严峻形势，不少家长产生了读书无用的念头。作为工作多年的班主任，我也不止一次遇到类似情形，但都让我一一化解了。我的办法有三个：一是及时找家长交流，倾听家长的心声，用真诚来换取信任；二是从自己熟悉的人和事入手，给家长讲成功人士应具备的知识和能力，启发家长放眼看世界，并告诉家长，未来是知识经济的时代，知识必将是孩子获得成功的筹码；三是给家长谈谈古今中外父母排除万难为孩子求学的故事，打动家长，产生共鸣。通过以上三个环节，基本能够转变家长读书无用的观念。5他山之石，可以攻玉。为了解决学生乱花钱的问题，我再三考虑之后，把一张“学习卷”发到家长们手中：一位美国家长发现孩子的零花钱不多了，于是提醒孩子：“宝贝，你的零花钱余额不多了。你要么去收拾地下室，要么擦汽车，要么整理衣橱为这个家劳动就能获得应有的酬劳。”并问家长：怎样评价美国家长的教子之方?对比一下自己的做法，你认为谁的方法更可取?还有更好的方法吗一些家长读后，深有感触，欣然接受了这一教导方法。“对比与借鉴”是用事实转变家长偏激教育观念的一项良策。6抓住心理，以偏纠偏。面对总是因为“护短”而向老师兴师问罪的小李的妈妈，开学初，我就直接向她声明：您的孩子学习挺优秀，但在与他人相处方面有些不足，您也为此多次到学校讨过说法。可是我这人有些“武断”的毛病，认为孩子在一起难免有冲突及磕碰，处理这方面小问题时，我不大喜欢家长过多参与。家长看我如此坚决，怕“得罪”我而影响了孩子，只好表示让孩子坚决听从老师的教育。面对“护短”的家长，我们不妨抓住家长“护犊子”的心理，用“偏激手段”强行剥夺他的“偏激观念”，迫使家长在“无可奈何”中不得不放弃偏执，再逐步引导这类家长慢慢步入理性的轨道。7“越俎代庖”，促其反思。很多家长忙于工作，无暇照顾孩子。教师应主动向家长反映孩子在校情况，了解其在家表现，与家长商讨教育措施，让家长感受到老师对孩子的关心和重视，从而使家长配合老师共同教育孩子。如我曾教过一个学生，学习成绩差，经常违反纪律，还逃学，从来不吃早饭。我多次去家访，好不容易才见到家长，他却只说了一句“给俺看好孩子就行”后匆匆离去。无奈之下，我只好每天早晨给这个学生打来开水，让他吃好早饭；还利用星期天，帮助他收拾家务；一有机会就苦口婆心地给家长分析形势，强调教育孩子的重要性终于，家长转变了认识，学生的精神面貌也发生了很大的变化。小贴士与偏激家交往“四要纪雪林 一要做好充足准备。与观念偏激的家长交往，班主任首先要做好充足的准备，包括思想上和材料上的准备。比如要说什么话、做什么事、如何把握合适的度等，这样交流起来会使家长有较好的认同感。 二要解除戒备心理。偏激家长知道自己的观念可能与班主任有所不同甚至冲突，所以每次班主任来访或被邀请到校面谈时，都会存在戒备心理。班主任要特别注意不要在人多的办公室进行交谈，更不要在众人面前否定他们的理念，而应该委婉表达出自己的期待，这样就会维护他们的自尊心，避免引起抵触情绪，使交谈得以有效地延续。 三要秉持宽宏态度。一般来说，偏激家长常常在态度、言行上表现出对学校和班主任明显的不满和不屑。如果班主任过于注重自己的尊严，反唇相讥甚至愤然而去，往往会引起家长的反感，甚至出现不可逆转的隔膜。其实与这样的家长打交道真的不容易，班主任要以宽宏大量的态度打动家长，让他真正体谅到班主任的良苦用心。 四要拥有足够耐心。偏激家长的教育观念往往是根深蒂固的，一时半刻就想改变是绝对不可能的。俗话说：“精诚所至，金石为开”，因此班主任要有足够的耐心：一要耐心地倾听家长的倾诉，二要耐心地期待，这样往往能感动甚至感化家长。应对偏激家长“四忌”刘姿爽 一忌以偏激对抗偏激。遇到不讲道理、言行偏激的家长，班主任千万不要头脑发热、意气用事，和对方怄气，火上浇油。一定要保持冷静，耐心协商，寻找解决问题的办法。如果以偏激对抗偏激，只会加剧双方的误解，使矛盾升级，事情会变得更加不可收拾。 二忌以妥协讨巧偏激。许多班主任因不愿事态扩大，就委曲求全，息事宁人，甚至连教育原则和立场都轻易放弃。这样很容易给家长带来误解：我和孩子没有错，错在学校。那么以后再发生类似事件，班主任处理起来就会无所适从，不好把握标准和分寸。 三忌以推脱敷衍偏激。偏激的家长实际上非常希望尽快处理完相关事情。作为学校在班级中的代言人，班主任有责任和义务尽快与家长沟通，化解矛盾，妥善处理好问题。如果一味采取敷衍的态度，就会错失最佳处理时机，并且很容易激怒家长，导致矛盾升级。 四忌以发泄转嫁偏激。有的班主任在言行偏激家长那里受了委屈，心理上不平衡，觉得憋屈，就在当事学生那里发泄自己的不满，有的甚至给学生穿小鞋。这很容易给学生和家长带来误解甚至不满，更容易导致矛盾的激化。实质上也是班主任不讲师德、缺乏能力的表现。 案 例 1她在对比中低下了头赵春梅 铮铮是个聪明的孩子，但学习习惯很差，主要原因是他的家庭教育几乎为零。他爸爸在外地打工。妈妈整天沉迷于麻将，总是推卸自己的教育责任。一番思索之后，我想出了一个办法。 我开始在班里组织学生写循环日记，具体做法是：全班共用一个日记本，所有学生轮流拿回家去写，并要求家长帮助检查错别字：我安排铮铮先写他写得错字很多，语句也不通。我问他：“你妈妈没帮你检查吗?”他吞吞吐吐地说：“我妈说学习是老师负责的事。”我没说什么，用红笔帮他做了修改。第一轮过去，只有少数几个学生写的内容少、有错字，铮铮的那篇日记是错字最多的。再次轮到铮铮时，交告诉他让妈妈读读这本日记。第二天，铮铮很高兴地把日记本送到我手中，我翻开一看，书写有很大进步，错别字不见了，语句也还通顺。我欣喜地说：“进步不小啊!”铮铮笑着说：“我妈帮我检查过了。”我好奇地问：“昨天妈妈怎么有时间啊?”他说：“我妈从头把日记本看完，发现别人写得都那么好，还没有错字，所以她就帮我检查了。” 紧接着，我召开了家长会。会上，我把学生在校作业本与家庭作业本都分类整理好，摆在桌上展览。当铮铮的妈妈发现铮铮的学校作业本与家庭作业本的书写判若两人时，有些不解地问：“这是铮铮的作业本吗?怎么比在家写得好多了?”我笑着说：“没错，铮铮自制力不强，在学校我常鼓励他，并严格要求他，所以他写得还不错，可是家庭作业还需要您的帮忙啊!”她忙去翻看其他学生的家庭作业。看到一本本书写整洁的家庭作业本，她开始问一些家长：“你们经常指导孩子写作业呀?”一位家长说：“不是经常，是每天。良好的学习习惯需要从小培养。”另一位家长说：“那天，为了一道题。我们三口人一起研究了半个小时。”这时有家长问铮铮妈妈：“你家孩子的作业怎么样?”她的脸顿时红了，忙把铮铮在学校的作业本递过去，把家庭作业本悄悄放进了铮铮的书桌里。会上，我又请几名家长介绍了自己家庭教育的做法。他们讲了如何指导孩子，如何配合学校工作。铮铮的妈妈始终低头不语。 家长会后，铮铮的家庭作业有了明显改变，学习上也有了很大的进步。家访时，我向他妈妈道喜，并对她的支持表示感谢。她不好意思地说：“这教育孩子也是我们的责任，家庭教育与学校教育不统一就是瘸腿。要不是那本循环日记和那次作业展览，我还真不知道别人是怎么教孩子的呢!” 想办法让教育观念偏激的家长看到自己孩子与其他孩子的差距，了解自己与其他家长的差距，使其在对比中认识错误，从而改变自己，其效果远远胜过教师千百次苦口婆心的说教。 案例2三招“制服”扩短家长乔瑞民欲 擒 故 纵 小妍拿了小鹏的MP4，被小柯看到并悄悄地告诉了我。我找小妍谈话，小妍却百般抵赖，一口咬定MP4是妈妈买的。我便把小妍的母亲请到学校，没想到她妈妈也坚持说MP4是她亲自买给女儿的，还反咬一口，说小柯诬陷她女儿，要小柯给她女儿道歉。 面对家长的谎言，我没有当面揭穿，而是欲擒故纵，还了小妍一个“清白”。同时，我善意地向家长讲述了以前个别学生在学校犯了小错误，因为家长的袒护而没有得到应有的教育，导致学生的错误行为越来越严重，最终走上犯罪的道路。并向家长“假设”，如果小妍真的拿了同学的MP4而没有得到应有的教育，可能会产生的可怕后果。谈话后，家长忧心忡忡地走了。第二天，小妍主动把MP4还给了小鹏，并向我承认了错误。小妍的妈妈也给我捎来了一封道歉信，请求我对小妍进行严肃处理。面对说谎的家长，有时班主任不必揭穿，“欲擒故纵”同样可以收到良好的教育效果。如果不留情面地揭穿家长的谎言，使家长恼羞成怒，事情反而会闹得无法收场。移 花 接 木 刚开学，小超就因为一点小事把同桌小江的手弄破了，到医务室包扎伤口花了29元。我知道这钱找小超的家长一定讨不回来，因为上周小超打伤同学的21元包扎费还是我给垫付的。 经过考虑，我有了主意。我拨通小超父亲的电话，略带歉意地说：“小江因为一点小事把小超的手弄破了”小超父亲着急地问道：“伤得严重吗?乔老师，你赶紧联系小江的家长，让他多带点钱。我这就去学校，带孩子去医院好好看看。”等来到学校得知真相，小超的父亲像泄了气的皮球一样，没了以往的傲气和张狂。我平静地对他说：“电话里欺骗了您，对不起。我只是想让您换位思考一下，如果您的孩子让人打了，您会怎么想?小超已经不是第一次打同学了，上次把同学打伤，我就垫付了21元药费，今天我又垫付了29元。您看这两笔医药费怎么处理合适呢?”小超父亲爽快地说：“孩子淘气，给您添麻烦了。”说着，他掏出50元钱放到我手上：“乔老师，您今天的做法让我十分佩服。以后我一定好好配合您教育孩子，让他向您讲的做人是最根本，成才是最关键的育人目标看齐。”单 刀 直 入 小飞迷上了上网聊天，连续旷了两天课。家长怕儿子受处分，到校替他百般辩解。我坦诚地对家长说：“既然小飞违反了校规校纪，就应该受到纪律处分。其实处分只是一种手段，目的是教育学生遵章守纪。学生犯了错误，如果得不到应有的处分，将会在错误的道路上越滑越远。对犯错误的学生进行纪律处分，并不是给学生穿小鞋，而是帮助学生改正错误。” 实际上，家长护短，无非是怕自己孩子受委屈。班主任应该坦诚地向家长说明批评对犯错误孩子的教育作用，讲清楚批评教育的目的是为了让孩子不再犯错误，是为了孩子能健康成长，而不是“收拾”孩子。只要班主任诚心实意，就一定能够换来家长的理解，从而配合教师共同教育好孩子。 案 例 3不要用拳头和孩予说话李晓辉 小倩的父亲是第三次来学校了，前两次是因为小倩带手机和考试作弊，这次是因为早恋。我向他陈述了事情的经过，小倩父亲满脸严肃地坐在椅子上问小倩：“你还想上学吗?”“想!”小倩哽咽着说。“想，就这么个上法?”说完使劲给了小倩两嘴巴。我一个箭步跃上前拉住小倩的父亲，并赶紧把小倩领到办公室对面的休息室。 回来后，只见小倩父亲脸色铁青地坐在那儿猛劲地吸烟。我坐在他对面十分气愤地说：“你是我从教以来见过的最暴力的家长。你认为打可以解决问题吗?你认为你方才的行为显示了你家长的权威吗?你认为是女儿让你的颜面尽失吗?那我现在就告诉你，你的打只能证明你的鲁莽和残暴，它会让你的女儿更加叛逆；你方才的行为只是显示了你作为家长的专横霸道，它会让你的女儿更加讨厌你。你的颜面不是你女儿丢的，是你不正确的教育方式丢的，它会不断地促使你的女儿继续犯错。我请你来是想通过学校和家长的力量来挽救孩子，不是让你来摧毁孩子的。”我毫不客气地用犀利的语言教训了小倩父亲一顿。小倩父亲不好意思地一个劲儿说：“是，是，是您说得对。”这时，我才意识到自己的失态。 沉默了一会儿，我语气缓和地说：“对不起，刚刚我有些激动。其实，解决问题的方式有很多，我建议您多想想其他办法，别这么打孩子，况且还是个女孩，真打坏了我相信您比任何人都心疼。我看您打孩子也不是第一k了吧?”小倩父亲满脸懊悔地点点头。“说实话，小倩是个非常聪明的女孩，就是太贪玩，还有些不良习惯，如果能正确引导，将来她肯定会有出息。但引导要靠你我共同的力量。这样吧，我教您几招回去试试，看看效果是不是会比拳头好”。接着，我给他提了四点建议。 (1)保持冷静，制定规则。如果孩子就某一件事与家长争论、顶嘴甚至对着干。家长一定要保持冷静，控制情绪，不要一味地批评孩子，也不要与孩子陷入无休止的争论中，更不能大打出手。可以制定一些规则，用简单明确的语言冷静而有威严地告诉她，什么是可以争论的，什么时候可以争论，以什么样的方式争论；什么样的问题是不能争论的，如果违反规则会有什么样的后果。 (2)提供选择。当孩子不按家长的要求去做时，可以给孩子提供几个选项，让孩子自己去选择，而不要采用强制命令。这样孩子会觉得自己有一定的权利，作出的行为是出于自愿，而不是家长强迫的结果。 (3)冷处理。孩子犯错在所难免。如果孩子犯了错，家长大可不必大声斥责或拳脚相加，试着不予理睬而是对孩子其他方面表现出关心。家长的一反常态可能会令孩子摸不着头脑，继而不敢再次犯错。等过段时间，,-T以再找机会提起她犯的错，倾听孩子的想法并谈谈自己对这件事的想法，尊重孩子才能换得孩子发自内心的尊重。 (4)放手去尝试。孩子尤其是高中生自认为已经长大，习惯按照自己的意愿去做事，知道怎样做更好，最烦父母的唠叨和管教。有些事家长可以试着放手让孩子自己L-尝试，让她亲自从实践中得到教训。 另外，我还建议他有空儿多看些有关孩子心理、教育方面的书籍和电视节目，多与孩子沟通，少用拳头说话。 小倩父亲听后羞愧地连连点头，并不停地说：“是，是，是谢谢老师教诲，谢谢老师教诲。” 我有点儿不好意思地说：“谈不上教诲，家长和老师之间也应该勤沟通。我过去看看小倩。” 当我看到小倩时，她仍在哭。我轻轻拍拍她的肩膀说：都怪老师不好，不知道你爸是个暴脾气。老师没经你同意就教育了你爸一顿，你不会怪老师吧?小倩抽泣着又有些惶恐地说：“老师，不怪您，都是我不好。”我知道她的惶恐来自她的父亲，她怕回到家再被父亲打。我摸摸她的头说：“小倩不要怕，你爸不会再打你了，有谁不心疼自己的儿女呢?打也是一种爱的表现，他是。限铁不成钢啊!他的心说不定在滴血呢。我看到他打完你后猛劲儿地吸烟，我知道他的内心是多么痛苦。有时大人和你们一样爱把心事藏起来，其实他们的心理也很脆弱。你能认识到自己的错误，我感到很欣慰。你们正处在这个年龄阶段，对异性产生好感是自然现象，但是你要掌握好尺度，考虑到早恋的危害，不要让早恋妨碍了你的学习。你的人生之路还很长，你现在所谓的好感还很不成熟，你们很有可能走不到一起。老师