七年级数学第四章试卷讲评课教案.doc

七年级数学第四章试卷讲评课教案 【教学目标】1、 知识与技能：（2）、通过学生自主订正试卷，让学生知道在解题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。（2）、通过学习小组的合作订正和讨论，培养学生的合作精神，分析能力和逻辑推理能力，让不同层次的学生均有提高。（2）、引导全体学生积极主动参与，构建和谐、有效、生动的课堂。2、 过程与方法针对学生的实际情况和反馈信息，有重点地引导学生对典型错误进行分析纠错。3、 情感态度与价值观 调动学生学习数学的积极因素，注重逻辑思维形成的过程，培养理性、认真的学习态度。4、 教学重点与难点： 重点：抓住问题的症结，引导学生纠错难点：通过试卷的分析讲评，培养学生做题的逻辑思维方法，培养学生的阅读能力和动手操作能力，并将章节知识归纳与提炼。【教学过程】一、 介绍情况，反馈信息1、成绩分布图参考人数100-9090-8080-7070-6060-5-50以下优分率及格率本次考试最高分 同学 ，最低分 分，平均分 分，及格人数 人， 2.试卷结构一、选择题： （1-8）为选择题二、填空题： （9-18)为填空题三、解答题： （19-23) 为解答题 3、展示做好的自我分析表，并一起回顾试卷内容。根据自我分析表学生寻找自己考试出现的问题，老师总结：基本概念方面：会解常规题，但概念性质理解不一定清晰透彻；解题方面：审题不清，不会分析问题，或没有基本的解题思路；知识迁移能力较差，缺乏分析问题和解决问题的能力，不能正确把握题中的关键词语。考试方法方面：方法有进步，但心态还需要进一步调整。计算方面：计算能力差，要逐渐培养学生的计算能力和心算能力3、对相对集中的问题进行统计分析题号1920212223失分率存在问题不能正确理解题意，考虑问题不全面计算能力不强，基础知识不牢等式基本性质掌握不牢，解题格式不规范阅读能力差，不能正确 理解题意学生动手能力差，不能正确理解题意二、 引导纠错，注意治本试题15. 在如图所示的运算流程中，若输出的数y = 5，则输入的数x=_输入x是否为偶数是除以2输出y否加1 这是一个流程图，有少数学生看不懂流程图，而大部分学生考虑问题不周，要注意学生分类讨论思想的进一步渗透。试题19(1) (28)(6+4)+(1)5 (2) 第(1)小题正确率很高，而(2)题却有不少学生出错，甚至有极个别学生俩题计算一题不对，许多学生对乘方掌握不牢从而不能正确求出13，在今后的教学中要注意学生计算能力的培养。试题21：有一列数：第一个数是X1 = 1，第二个数X2 = 3，第三个数开始依次记为X3、X4、从第二个数开始，每个数是它相邻两数和的一半。（1）则第三、四、五个数分别为_、_、_；（2）推测 X2010 = ；（3）猜想第 n 个数 Xn = .此题得分率很低，许多学生阅读能力差，不能正确把握题中的关键词语，从而不能正确找出问题的规律，而且部分学生找到规律却无法求出第2010个数，今后还应注重学生阅读能力与探索能力的进一步培养。试题22：已知在纸面上有一数轴（如图），折叠纸面.（1）若1表示的点与-1表示的点重合，则-3表示的点与数 表示的点重合；（2）若-1表示的点与5表示的点重合，回答以下问题：3表示的点与数 表示的点重合；若数轴上A、B两点之间的距离为9（A在B的左侧），且A、B两点经折叠后重合，求A、B两点表示的数是多少？（要有解答过程）学生第（2）问失分严重，由此可见学生阅读能力差，不能正确理解题意，动手操作能力弱，老师指导解题要点：（1） 根据题意画出数轴，并动手折叠数轴，并要求学生结合数轴理解题意。（2） 此题解决的关键是找出-1表示的点与5表示的点中点，并明白此点到-1表示的点与5表示的点的距离相等。可以通过学习小组的合作订正和讨论，培养学生的合作精神，分析能力和逻辑推理能力，让不同层次的学生均有提高。（3） 在今后的教学中要进一步培养学生的阅读能力和动手操作能力以及知识迁移能力三、 反思总结，激励进步 总结试卷反映的问题：基础知识方面：掌握不牢，基础不扎实。审题方面：阅读能力差，粗心大意，审题不清解题方面：解题能力不强，学生的类比能力以及知识迁移能力有待进一步培养。八点注意审题再细致一点；基础再牢固一点；思路再宽广一点；方法再灵活一点；解题再规范一点；心态再改善一点；信心再提高一点；成绩再进步一点。【教学反思】试卷讲评课是一种重要的课型，目的在于查漏补缺。本次教学我遵循3点原则：1、充分备课原则。及时认真地批改是准备工作的第一步。这是教与学的反馈，是诊断学生学习症结的重要途径。其次要统计各种数据，记载学生的典型错误，分析错误生成的原因，然后再根据上述基础，结合学生实际情况，确定重点难点，制定教学目标和教学计划，最后再根据教学需要制成课件，发挥多媒体的功能。2、启发性原则。讲评课的目的在于引导学生纠正错误，分析得失，掌握正确的解法。因此，应以学生为主体，启发学生多想多说多归纳，注重逻辑思维形成的过程，尽量多的让学生自己去发现。而老师要为学生创设良好的学习环境，多变式，多发散，充分发挥学生的主观能动性和创造性。3、 突出重点原则。要根据试卷的特点和学生的答题情况，确定讲评的目标和重点内容，要突出解决三、四个问题，重点讲解部分试题而非试卷中的每一道题。使讲评课起到强化重点，攻克难点，杜绝弱点的作用。4、 鼓励性原则。心