宋玲玲《老人与海鸥》第二课时教学设计 .doc

设计理念语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂上，应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说，自主表达。教学目标1、在理解语言，感受人文的过程中加深对生字词的理解。2、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。3、在品读课文的过程中，领悟作者对人物的描写，并在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。教学重难点指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、说表达出来。教学设计：一、创设情境，初识课文1、（板书课题：老人与海鸥）请生齐读课题。 2、 孩子们，你们看，这就是坐落在昆明湖畔的老人的塑像（PPT出示老人塑像图片）。在你们的心里，录像的主人公应该是些什么人呢？（生自由回答）故事里的这个人，和你们想的不一样，他只是一个普普通通的退休工人。像这样由全体市民自发捐款修建一个普通人的塑像，在我们中国，还是破天荒头一次。那么，这位普通的老人和这群可爱的海鸥之间，到底发生了什么故事呢？请同学们打开课本114页，听清楚老师的要求：小声快速的通读全文，边读边想，课文讲了一件什么故事？带给了你怎样的感受？3、 汇报交流：（1）我们先说说第一个问题，课文讲了一件什么事？（学生回答）说的多简练啊！故事的主人公就是老人与海鸥，你只要抓住了这两个主人公的主要事件，就可以很简练的说清楚文章的主要内容。（2）我们再来看看第二个问题，这个故事带给了你怎样的感受？希望你们还能用很简练的语言表述你自己的看法（生自由回答）二、品读感悟第一部分1、学会质疑，导入主题同学们，在听到你们这么多独特感受时，宋老师想，如果能有这样一种读书感受，那就更好了（板书：疑惑）一起读。老师觉得，真正的学习都是从问题开始的，边学边问才能有最后的学问。你们想想，在刚才读书的过程中，你有没有特别想问的？（生自由提问）同学们，珍视这些问题，因为它们才是你们在学习过程中真正的收获。老师梳理了一下问题：为什么海鸥会有那些不同寻常的举动？你们是不是特别想知道呢？同学们，其实老人与海鸥是联系在一起的，读懂了老人，我们就也读懂了海鸥，现在请同学们关注课文中重点描写老人的1到13自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想：老人的哪些做法打动了海鸥？当你找到这些语句的时候，用横线画下来，并在旁边写下自己的感受。（学生默读勾画）2，汇报交流很多孩子在奋笔疾书，已经写下了很多自己的感受，谁来说一说，你找到的第一处在哪里？（1）“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”学生交流自己的感受（老人来这里的目的和别人不一样，而且不怕辛苦，目的很单纯）带着理解读一读。同学们，你们读出了自己的理解，但是老师发现，你们还是把这件事情想的太简单了。回到课文的第二自然段中，到字里行间去体会体会，老人能这么做，是一件容易的事情吗？谁能用心的去发现？（2）“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”学生找到后谈自己的感受（从“褪色”和“过时布衣”这些外貌描写可以感受到老人生活艰苦，非常贫困；知道老人每个月只有308块钱的工资，感觉到很不容易）有同学提到了308块钱，那你们知道308块钱背后的故事吗？老师给你们讲一讲（PPT出示补充资料，老师念，同学边听边看）老师发现同学们的神情变了，故事的每一个数字，一定深深地打动了你的心。想说点什么吗？也许打动海鸥内心的，就是这位老人无私的付出吧？我们一起带着这样的感动，再读刚才那句话“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”如果，我们在理解的时候，能够借助到课外查阅的资料（板书：借资料）老师相信，我们大家的理解，一定会更加的深入，读得一定会更加的入情。（3）还有什么样的发现，你觉得这位老人的哪些举动也可能打动了海鸥的心？“人少的地方，老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。”这里是对老人的一处动作细节描写，再读这句话，哪个小细节你最心动？（老人很了解海鸥的习性；给了海鸥更广阔的自由空间）老人的这份细心，打动了我们，也一定打动了海鸥，带着这样的理解，我们一起读读这两句话。你们看，我们就是去抓住了一个个细节深入的品味，才读懂了老人的心（板书：品细节）（4）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”学生谈感受每只海鸥都有它们的名字，而且叫它们的时候，用的都是亲昵的语气，在生活中，都有谁用这样的语气跟你说过写什么呢？（学生自由创设亲人关心自己的情境回答）原来，老人就是用这样的语气，这样的语言在跟心爱的海鸥说话（PPT逐一情境展示独脚，公主，老沙，学生根据语境自己想象回答，然后再读这句话）我们祖国的语言文字，就是留给了我们这么多的想象空间，只要透过文字去想象画面，我们就能悟出中间蕴含的深情（板书：想画面）（5）老人的声声呼唤里，全是对海鸥无私的爱（板书；无私的爱）你们说，这怎么不让那些海鸥们心动呢？于是作者这样写到：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（PPT出示原句）请个同学读一读老师觉得，我们可以读得像诗歌一般美好（PPT配图出示断成小诗这句话）请同学们自行练读，读出诗歌的节奏美，读出诗歌的意境美（学生自行练读）请一个认为自己读得最棒的同学读一读，其他同学认真听一听，你们有没有从他的读中，听出些什么？学生交流（老人对海鸥的喜爱；当时的景色很美；人和动物的和谐自然美，翻飞的白色说明老人和海鸥很有默契回答问题的同学带着自己的感受读）作者就是通过这样一个个细腻传神的动作，像我们传递着款款深情，我们一起来读一读三品读感悟第二部分这样一幅美丽动人的画面，就将要永远的消失了（PPT出示老人三幅黑白图片，老师配乐讲述连接故事后PPT出示描写海鸥的句子）(故事内容: 10多年了，每日必来的老人，这次竟有两天没来了。原来他病了，儿女是爹妈的心头肉啊！在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了！也许他知道，自己快不久于人世了吧。他特意换上自己唯一的一身新衣服，拖着沉重的病体，走走停停，步行二十余里，去最后一次看望他的儿女们，与它们做最后的告别。几天后，老人去世了，我们把他喂海鸥的照片放大，带到翠湖边，想把老人去世的消息告知人，也告知鸥，就在这时，意想不到的事情发生了)PPT出示句子:一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。海鸥们不会说话，但是分明听到，它们在泣诉着什么。原来，海鸥把自己的语言全都化成了一个个动作，同学们，你们找到那些特殊的语言了吗？（学生看着PPT交流感受）A意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。理解：“翻飞盘旋”中的焦躁不安、心如刀绞，“连声鸣叫”中的声声呼唤，声声哭泣。（这是谁也意想不到的事情。海鸥一开始“突然飞来”时，也许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。）请生再读这个句子，齐读。B海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的家属。理解：“瞻仰”中所包含的对老人的敬爱，“家属”中所包含中对老人的亲密。老人与海鸥虽不是亲人，却有着血浓于水的亲情。齐读。C过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。海鸥有人类一样的情感，它们知道老人不会再回来，竟纷纷排队为老人肃立，为老人守灵，多么感人至深的情感。齐读。D它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。理解：“白色漩涡”是海鸥围绕老人遗像不停急速飞动，和前面的“翻飞的白色”形成了鲜明的对比；两个“扑”更能写出海鸥的悲痛；炸了营写出了海鸥们的焦虑难过）白色的漩涡中，老沙来了，公主来了，独脚来了，老人的儿女们都来了（PPT配乐出示情境创设，让学生想象说话后再读这句话）“独脚”，你翅膀扑得那样近，几乎遮盖了老人的遗像，你大声鸣叫着：“公主”，你翅膀扑得那样近，你在老人的遗像前停留了这么久，你大声鸣叫着：“老沙”呀，你翅膀扑得那样近，不停地围着老人的遗像来回盘旋，你大声鸣叫着：从海鸥们的这些表现，我们看见了海鸥回馈给了老人深深的情（板书：深深的情）四、总结升华，激情薄发同学们，作者又一次通过海鸥的动作，向我们传递了款款深情，此时此刻，在海鸥心中，老人还仅仅是一个普通的喂食者吗？（不是的，是亲人）是呀，正如课文里所说，老人与海鸥就像亲人一样（板书：亲人）老人对海鸥付出了无私的爱，海鸥回馈给老人款款深情。虽然老人离开