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教学资料范本幼儿园生活化教育幼儿社会实践活动编 辑：_时 间：_学前教育课程专家虞永平教授曾指出：“生活化不是将生活本身原封不动的当作幼儿园课程.更不是将成人认为重要的知识体系原封不动的当作课程。将对幼儿发展具有重要意义的内容还原为与幼儿生活有关的、感性的、需要幼儿动用各种感官来学习的活动体系.这就是课程的生活化。”1真正生活化的教育应该是最来自于幼儿的需要和兴趣的.最立足于幼儿生活经验的.也是最有利于幼儿获得有益经验的.最能有效地促进幼儿的可持续发展.最有效的综合活动应该是最生活化的。从杜威的“教育即生活”2到陶行知的“生活即教育”3.再到今天举国上下的课程改革.生活化教育的意义已越来越明晰。我园在实践这一理念的过程中.逐渐探索出自己的园本特色：案例（一）：“买菜”“叔叔.豆芽多少钱一斤？”“阿姨.西红柿怎么卖？”“我要买黄瓜！”“我要买青菜！”“阿姨.我要买营养最丰富的菜。”“我最喜欢吃螃蟹了。叔叔.1块钱能买几个螃蟹啊？”“我钱很少的.你能不能少要一点啊？”“阿姨.这是什么东西啊？好不好吃啊？”来到菜场.可把孩子们忙坏了.他们这里看看.那里瞧瞧.争先恐后地选购自己想要的东西。最后大家满载而归。“我买了三样菜.妈妈给我的钱全用光了。”“我也买了三样菜.我还有钱。”“螃蟹太贵了.买不到。我买了菠菜和西红柿.很有营养的！”“我买了奶奶最爱吃的豆腐！”到菜场买菜是个十分开心的体验过程.孩子们不仅认识了更多的蔬菜.而且对钱有了进一步的认识.初步学会了理财；能够克服“买什么”“怎么买”“钱不够”等一系列问题。同时.促进了幼儿交际交往能力的发展.语言得到了锻炼.情感获得了满足。这个活动是幼儿的一种真实生活的体现.没有很刻意的课的模式.幼儿能获得哪些方面的发展已不言而喻.幼儿的生活情趣和快乐更是可见一斑。案例（二）： “找春天”中班的主题活动“找春天”开始了.可幼儿园内的景色及教学具的演示根本激发不了幼儿的探索愿望.于是我们就组织幼儿外出踏青找春天。我们来到了河滨公园.孩子们对大片翠绿的草地发出了惊叹：“哇真漂亮！”“像大海一样！”他们在草地上奔跑着、追逐着、嬉闹着.打个滚.翻个跟头。累了.就在草地上坐一坐、躺一躺.一起分享各自从家里带来的美食.谈论对草地的感受：“这个草地软软的.很舒服！”“是的.就做我的床吧！”“哎呦.什么东西扎我的屁股！”“小草在给你打针吧？”“哈哈.”“你躺下来就不扎你了？”轰隆隆的锄草机声从不远处传来.龙龙禁不住问：“那个人在做什么呀？”孩子们抬起头伸长了脖子.有几个孩子立刻奔过去.但嘈杂的机器声以及陌生的操作工人使得他们不敢靠的太近.一会儿洋洋就跑回来报告：“那个人把草弄坏了.小草的叶子全都掉下来了.”量量问：“那小草不就死了吗？他是不是坏人啊？”文文：“不会的！我家楼下的草也被这个机器剪过.小草
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