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教学资料范本游戏指导中应注意的三中关系编 辑：_时 间：_游戏是幼儿一日的主要活动.教师只有在游戏中适时适度的给予幼儿指导.才能取得良好的指导结果。因此教师在游戏指导中应理顺以下三种关系。一、指导目标上理顺结果目标与过程目标的关系指导的过程目标强调的是促进幼儿游戏过程中主体体验的获得.指导的结果目标强调的是促进幼儿整体发展的方向。两种目标既有区别.又有联系.过程目标的实施是结果目标达成的必要准备.而结果目标的达成则是过程目标实施的必然结果。良好的结果要靠良好的过程来实现.只有既重视结果目标.又重视过程目标.才能带来良好的指导结果。二、指导内容上理顺根本内容与基本内容的关系游戏是幼儿自由自在的活动.其主题内容的产生、玩法步骤等都是幼儿自己决定的。但主题内容的产生受幼儿的经验及其所处的环境制约。不同年龄、不同时期.幼儿游戏的主题内容显示出极大的不同。因此.教师的指导内容不应落在游戏主题、玩法的主观确定上.而应落在如何促进幼儿游戏内容的自发生成与发展上。这一根本性的指导内容必须通过几方面的基本内容来实现：其一.情感方面的引导.主要激发并维持幼儿游戏的兴趣；其二.能力方面的引导.主要启发幼儿想象、创造.指导幼儿提高游戏技能.鼓励幼儿友好合作；其三.品质方面的引导.主要鼓励幼儿独立自主、坚持到底等；其四.习惯方面的引导.主要引导幼儿爱惜物品等。理顺指导的根本内容与基本内容之间的关系.有助于我们在指导活动中重视全方位的、整体的指导内容.从而打破传统指导内容单一和狭隘的框框。三、指导方法上理顺按需介入与间接指导的关系按需介入与间接指导是游戏指导活动中教师必须遵循的原则.前者是首要原则.后者必须在坚持前者的前提下实施方能取得较好的效果。因为游戏是幼儿自主性极强的活动.当游戏顺利时.不需要教师的介入；只有当幼儿遇到困难影响到游戏顺利进行时.教师的介入才可谓是雪中送炭.遵循了按需介入的原则。然而.教师按需介入并不等于适度指导。因此教师介入之后.还需进行间接指导.即以引导者、支持着及玩伴的角色融入幼儿游戏之中.使幼儿在无外在压力的情形中受到指导、得到帮助、获得满足.由此推动幼儿游戏的自然发
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