15.《争吵》教学设计.doc

15.争吵教学目标：1.知识与能力：学习本课生字，理解课文内容，有感情地朗读课文。 2.过程与方法：理清课文顺序，感知课文的主要内容。通过有感情地朗读课文，体会友情、宽容的重要。 3.情感态度价值观：学会知错就改，学会宽容，同学之间要学会友好相处。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点：练习课文内容，体会最后一段父亲说的话的含义。教法学法：自主学习，朗读感悟。教学资源：多媒体课件。课时划分：两课时第一课时课时目标：学习生字词。理清课文条理，学习课文第一段。课时重点：理解课文条理，学习生字词。课时难点：弄清“我”和克莱谛争吵的原因。教学过程：一、谈话导入 同学们在生活和学习中，会因为一些原因产生矛盾，甚至发生争吵。你与同学争吵过吗？（指名说一说）今天我们来学习意大利学生的争吵。板书课题，齐读课题，质疑。二、初读课文，学习生字，了解课文大意 1.自由读课文，标出自然段序号，画出生字，把课文读通顺。 2.出示生字词，多种形式认读。Jing t cho m m su chng 石 匠 代 替 抄 写 墨 水 打 骂 缩 回 承 认jin kng yun fn b ji j 肩 膀 扛 柴 缘 故 愤 怒 毕 竟 戒 尺 既 然f y hng 服 饰 防 御 哼 3.指名分节读课文，随机正音，指导。 4.轻声读课文，思考课题质疑提出的问题。 5.指名一一回答。三、根据提示给课文分段。 1.根据“争吵、反思、和好、受教育”给课文分成四段。 2.自己默读课文考虑分段，然后同桌或小组讨论。 3.指名分段，并概括段意。 4.师归纳，明确分段。四、学习课文第一段（1-4） 1.指名读1-4自然段（1）“我”和克莱谛吵架是为什么？（克莱谛弄脏了我的本子，我也弄脏了他的本子）（2）克莱谛弄脏我的本子是故意的吗？从哪儿可以看出？（3）“我”弄脏了他的本子是为什么？从哪儿可以看出来？（故意的，想报复他）（4）“我”为什么要报复克莱谛呢？（“我”嫉妒他得了奖）（5）什么是“嫉妒”？课文开头为什么说“并不是因为他得了奖”？（别人比自己强心里难受。一般来说别人做错了事，道了歉，就应该原谅别人。而“我”却认为克莱谛向我炫耀，所以想得了奖有什么了不起。“我”嫉妒他才弄脏他的本子，这才是真正的原因。）课时作业：1.抄写生字词。2.练习有感情地朗读课文。3.把音节补充完整。J d y l f s f y嫉 妒 原 谅 服 侍 防 御第二课时课时目标：1.联系上下文理解重点词句。体会父亲说的话的含义。2.有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。课时重点：联系上下文理解重点词句，体会人物的心理变化。课时难点：体会父亲说的话的含义。教学过程：一、复习导入：1.听写生字词。2.说说“我”和克莱谛吵架的原因是什么。二、理解课文 1.默读课文第二段（5-8），画出文中“我”心情的词句。（1）指名说说画出的词句。（2）集体读一读。（3）读了这几句话，你有什么发现？（“我”的心里很矛盾，想向克莱谛承认错误，又觉得太丢脸，道歉的话说不出口。）（4）“我”在争吵之后为什么后悔？（知道克莱谛不是故意的。）（5）“我”为什么不安呢？（“我”听到克莱谛说要在外面等自己时，怕克莱谛放学后找自己算账。）（6）“我”为什么想到“只是防御，决不还手”？（父亲的教育）（7）从争吵后，我的心理活动中，你对克莱谛有了怎样的了解、（8）指导读这部分，体会“我”的心理变化。 2.分角色读第三段（9-13节）（1）“挨”是什么意思？作者为什么觉得是“挨”？（“挨”是拖延的意思。说明“我”觉得时间过得太慢了，表明了“我”犹豫、矛盾，不知如何面对好友克莱谛的心理。）（2）找出描写克莱谛表情、神态的词语。（微笑、温和）这两个词说明了什么？（克莱谛宽容，友爱待人） 3.齐读第四段（14节）（1）这段话这要写了什么内容？（父亲对“我”的教育）（2）自由读一读父亲的话。（3）读了这几句话，你知道了什么？（3）把“我”的行为和父亲的话对照，“我”做到了什么？没有做到什么？（4）父亲除了教育“我”，还做了什么？为什么？（把戒尺折断，扔向墙角，希望“我”告别过去，能永远友好待人。）三、总结课文，升华情感 1.学习了课文，你喜欢谁？为什么？ 2.你想对文中的“我”说些什么？动笔写下来。课时作业：写一写与同学之间发生过的一件事