浅析小学汉字教学研究.doc

浅析小学汉字教学研究 摘 要：小学语文教学中识字是关键，汉字教学对儿童发展过程中的认识能力有密切关系，因此，汉字教学是启蒙教学不可缺失的必要手段，教师应给予高度重视，对汉字教学进行方法创新，利用识字游戏来提升学生兴趣，促使学生发现汉字学习中的规律与乐趣，培养学生习得汉字的能力，从而提高小学汉字教学质量。 关键词：小学；汉字；教学研究 义务教育语文课程标准对识字提出具体要求。其中一部分字要“会认”，另一部分字要“学会”，二者为不同的要求。“会认”只对读准字音做出要求，即不需要抄写，也不需要默写，更不会以考试的形式进行考核。“学会”则要求读准字音、认清字形、了解字义，并能正确地书写。“会认”是学习汉字的基础，“学会”汉字才是关键。小学生以形象思维为主，认字与忘字的速度都比较快，所以，教师所要研究的教学重点在于巩固汉字教学的成果。教师首要任务就是激发学生兴趣，使学生乐于探索汉字的奥秘，从而保持学习的热情，最?K培养学生多渠道学习汉字的能力。 一、汉字教学的使命 识字与写字在小学语文尤其是低年级语文教学中占据着重要的位置，既是教学的重点，同时也是教学的难点。汉字教学关系到学生的终身发展，学习汉字是基础，以后无论走到哪里，从事什么岗位，都离不开汉字的应用。现今部分大学生甚至对汉字的习得运用还存在部分问题，特别是在互联网日益扩散到我们日常生活中的各个角落时，通常由语音或者电脑打字代替了手上的书写形式，使得汉字在这一过程中逐渐被淡忘，经常出现“提笔忘字”的情况。因此，要严格开展义务教育中关于语文汉字教育的标准，不能让承祧中华民族五千年的汉字被淡忘。教师在这个方面更应该担起自身的责任，创新汉字教学方式方法，努力提升汉字教学质量。 二、创新汉字教学方法 传统呆板的汉字教学采取“三一教学法”，粉笔、黑板、教科书各一，然后进行“填鸭式”的教学，采取“满堂灌”的教学方法，使得课堂枯燥无味，学生失去了对汉字学习的兴趣，使汉字教学失去了兴趣，学生只能被动地灌入知识，而不是主动地接受知识，这种传统的汉字教学方法甚至会让学生产生厌烦情绪。随着时代进步，教育理念也在不断涌新，教师应以此为契机，抓住时代特点，激发学生学习汉字的兴趣，引导学生培养自己识字的能力。 教师进行汉字教学的首要任务是激发学生学习汉字的兴趣，兴趣一向都是学生学习最好的老师，只有学生主动，愿意去学习，会比在教师、家长各方面压力下进行的学习效率更高，效果也会更好。汉字本身就具有十分丰富的内含，因其承祧其整个中华文化，所以，教师在汉字教学时定能够寻找到激发学生学习汉字兴趣的突破口，基于小学生的年龄段，引导学生进行有兴趣的汉字学习并非难事，只要教师对汉字教学方式方法进行适当的调整与创新，就能达到事半功倍的效果。低年级的学生正是爱玩的年纪，教师可以将学生这一心理应用于汉字教学过程中，有选择地将部分适当于课堂的游戏应用于汉字教学中。 例如，“连连看”是多数学生都曾经玩过的游戏，其游戏规则也十分简单易懂，就是将相同的部分连起来，教师可以将这一游戏进行适当的调整，进行“纸牌连连看”的游戏，将纸牌分别写上相应的汉字与其拼音，让学生将汉字和对应的拼音在打乱的纸牌中成对捡出。例如，写着“东”字的纸牌对应写着“dong”这个拼音的纸牌。教师还可以进行拓展，例如，添加拼音音调的纸牌，或者能与其组成词语的字牌，如，“东”“dong”“方”（组词“东方”）。 还有许多适合小朋友做的游戏，都可以将其应用于小学语文的汉字教学当中，例如元宵节常常举行的猜灯谜，可以应用在日常的汉字教学中，带领学生猜字谜；将独体字写在卡片上，让同学将其组成新的汉字的“找朋友”游戏等等，都可以在激发学生兴趣的同时还能达到良好的学习效果。 三、启发学生寻找汉字规律，提升识字能力 汉字的学习是有规律可循的，俗话讲“授之以鱼，不如授之以渔”，教师应引导学生掌握汉字学习的规律。例如，汉字有形声字，其声旁表示读音，其形旁表示意义。再如，教师可以引导学生找寻同旁异构的字，例如，“伴”“们”“何”等来区别记忆，也可以找相同读音的字来区别记忆，如，“黄”“皇”等等诸多方法，都可以应用在汉字教学当中。 教师在教授学生学习方法的同时，学生识字、记字的困难反而成为乐趣，又能进一步唤起学生的学习兴趣，再次促进了学生的学习。学生在教师的引领下，最终能够自如地应用汉字学习的规律，能够培养学生在以后能够自主自动，在没有教师教授的情况时，依然具有认知习得汉字的能力。 总而言之，学生对汉字的习得与使用的能力对学生今后的语文素养有十分重要的影响，教师在教授汉字的时候，应启发学生寻找汉字学习的规律，并使其有兴趣进行汉字学习，只有在兴趣与方法兼备的同时，学生对汉字的学习才能更加高效，且对今后学生的发展起到举足轻重的作用。 参考文献： 1王彩芳.对蒙小学生汉字教学对策研究D.吉林