浅谈计算机多媒体的论文.doc

浅谈计算机多媒体的论文 一、寓学于乐，培育学习爱好 计算机多媒体的特色是图、文、声、像并茂，能向学生供给形式多样、功用各异的感性材料，形象生动的画面，标准传神的情境朗诵，动听的音乐布景，饶有风趣的益智游戏，把学生带进了宽松愉悦的学习环境，让学生自动探究，积极进取，使学生会学、愿学、和乐学。如在一些教学软件中，操练题的答案被规划成果子，标题内容被规划成篮子，操练题变成了摘果子的游戏。面临风趣的操练，学生思维敏捷，精力会集，积极参与教学活动，讲堂气氛活泼，更进一步激起了学生的学习爱好，学习情绪愈加丰满。计算机多媒体教学成功地创设了轻松。开心的学习氛围，学生的积极性被弃充分调集起来使他们在快东中获取了常识。 二、化静为动，调集学习爱好 动态的事物比静态的事物更能导致学生留意，更能调集学生的学习动机。计算机多媒体能为教学创设一个生动风趣教学情境。化无声为有声，化静为动，导致学生的学习爱好，进步学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态板滞的板书，不免枯燥无味。计算机多媒体教学克服了这一缺点，停止的文本可以按指定轨道运动，可以像拉窗布相同出现出多彩的教学信息；静态的图画可以像动画相同改动移动，可以像流水般出现一幅幅变幻的图画，颜色可以改动，速度可以操控枯燥的内容变得生动起来，导致学生留意，激起了学生的学习爱好。 三、变难为易，进步学习爱好 计算机多媒体教学能化笼统为形象，它不仅能展现文字、图画、图画声响于一体，将学生带进形象生动、颜色缤纷的教学情境，使学生多感官接受影响，开展思维才能，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的了解，大大减轻了学生的知道难度，变难为易。反笼统的概念形象化，协助学生从形象思维顺得地过度到笼统思维打破了教学的要点和难点。 计算机多媒体教学还可以打破时刻和空间的制约，延伸和拓展教学时空，经过图画、声间、颜色和动画，传递教学信息，处理因为时刻和空间的约束构成的教学难点，使学习内容变得简单被了解和把握，培育并开展了学生获取信息、剖析信息和处理信息的才能。 在感受着计算机多媒体教学技能与观念带来的无穷冲击的同时，咱们也深刻地意识到在运用计算机多媒体教学办法时暴露出的各种坏处和疑问。而这些疑问的要害似乎又更显着、更会集地表现在CAI（ComputerAidedInstruction）课件的规划、制造与运用上。因为课件尽管仅仅讲堂教学的一部分，但怎么去规划与运用它却直接表现了老师的教学教学观念，表现了老师、学生、教材、媒体在讲堂教学中的联系，而这恰恰是讨论新式教学模式的要害。 纵观课件的，大致可以分为两类，一类是计算机公司与教学部门协作开发的教学软件，此类课件基本以讲义为蓝本，与电子讲义没有本质区别。并且这类软件大都以学生学习讲堂所要学的教学内容为主，以学生可以顺畅经过考试为方针，很难说这些软件究竟对学生的学习起了多少效果。也有些公司找一些闻名的中小学协作，投入很大，希望可以为老师供给协助的，讲课的精品课件，但因为课件的通用性差，软件运转时不简单随时修改或参加自个的主意，教无定法，因为教学进程中要了解学生实践情况，对症下药，大都老师不愿意运用这类软件，对有必定教学经历的优秀老师更是如此。那么另一类由任课老师自个开发的软件又怎么呢？费时、耗力且不说，从已开宣布的软件质量上看，因为计算机编程人员对学科短少了解，脚本又不简单说清楚，有些老师尽管有教学经历但不大明白计算机能做什么，所以软件脚本不会比传统教学有大的打破。即便不存在上述妨碍，因为新教学观念的改动不是一朝一夕的事，有些老师囿于传统习气与观念的影响，对课件的知道还不深，因而，课件制造仅仅旧瓶装新酒，仅停留在教案+板书+材料的层次上，短少针对性，短少说服力，课件在质量上也很难有所打破。 通常情况下，计算机多媒体的运用有以下几种方式： 1、讲前先示。这主要是经过计算机媒体先让学生发生感性知道，了解思路，构成全体印象；或许是为了提出疑问，创设情形，导致学习动机。例如讲解排版修改时，先演示一个图文并茂的版面导致学生的情味和对本次课的期盼。 2、难时出示。这主要是运用计算机多媒体形象，直观，生动或易于表现运动进程的特色，来协助学生解说疑问。例如在剖析一个程序时，运用盯梢功用来动态剖析其运转的进程。改动全部要害条件，使程序剖析全面。 3、讲后再示。这主要是运用计算机多媒体进行实践运用的演示，协助学生加深印象巩固记忆，进步知道。每讲完一条语句的格局，功用，运用留意事项和立即加以演示就归于这种方式。 总归，计算机多媒体教学要联系教学内容、方针、办法，充分运用它的形象性、多样性、新颖性、趣味