《乡下人家》教学设计.doc

语 文 课 教 学 设 计2013-2014学年第二学期肖丽课题21.乡下人家课型新授课时第二课时教学目标1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 重点、难点1.引导学生能根据文章的内容想象出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。2.体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。3.了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教、学具学生课前预习课文、多媒体课件。教学程序教师活动学生活动设计意图课后改进一.导入二.学习 课文三.总结四.拓展1. 板书课题，通过昨天的学习，我们了解了乡下人家风景的特点，可以用两个词来形容，那就是板书：独特、迷人。2. 课件出示中心句3. 作者用了六幅画面展示了乡下人家风景的独特、迷人。我们一起来回顾一下，分别是（课件出示画面）4.过渡语1. 出示阅读提示：默读课文，选出自己最喜欢的画面，勾划出相关语句，用心地读一读，写出自己的体会。2.巡视，了解学生默读情况。3.指导学生汇报（根据学生的汇报顺序进行指导交流、朗读）预设：（1） 瓜藤攀檐图乡下人家的装饰别有风趣在哪儿呢？（抓住瓜藤的生命力、可爱、颜色三个方面）（2）雨后春笋图同学们想象一下，你就是那探出头来的笋芽儿，啊，你现在看到了什么呀？（3）鲜花轮绽图重点体会“朴素中带着几分华丽”；（4）鸡鸭觅食图体会“自由”（5）院落晚餐图吃饭是“天高地阔”的享受，还享受着什么？和谐的风景画表现在哪儿呀？有什么呢？（6）月夜睡梦图同学们，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？1. 同学们，今天我们在乡下人家走了一个来回。欣赏了作家笔下的乡下人家的美景，让我们由衷地感受到了（课件出示句子。）2.同学们，请你快速浏览课文，作者究竟写了哪些时候？哪几个季节的风景？如果换成地点呢？3.同学们，尽管这篇课文中的景物都是一些非常普通的事情，但是作者抓住了时间、季节、地点三个线索交替进行描写，为我们展示出了乡下人家独特、迷人的六幅图画，在描写的过程中，运用了恰当的修辞手法比喻、拟人（媒体出示句子）；运用了巧妙的写作手法对比（媒体出示句子）；抓住了场景中普普通通的事物（媒体出示句子），让我们分明感受到了这些普普通通的事物中也蕴藏着独特、迷人的美。1.出示戴望一首小诗在天晴了的时候。2.作业：开展一次“走进田园”的综合性学习活动。学生回答齐读回答倾听指名读默读课文勾划汇报交流，读句子，说体会，有感情朗读通过与“石狮、旗杆”的对比以及联系上文理解体会。抓住“探”理解。联系上文体会“朴素中带着几分华丽”。可以联系自己的生活实际谈感受。生：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”回答：春、夏、秋、傍晚、白天、夜晚房前屋后自由读，指名读，说说自己的体会。看图、复习导入，引导学生进入美好情境。激发学习兴趣。在自读自悟，感受生活的美。通过 读、说、议、看等方法，以及教师的适当点拨，从而真正引领学生理解内容、加深体验，从而感受乡下人家的独特、迷人。学生感受了作者通过描写与乡下人家最密切相关的普通 的景、物来抒发情感的表达方法，以及文章的 顺序，帮助他们提高写作 水平。丰富课堂内容，积累语言。结合本单元综合性学习的内容，体现单元教学的重点。在学生汇报朗读时如果给学生配乐朗读效果可能会更好。板书设计21.乡下人家独特 迷人课后反思在这节课的教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，注意了引导学生抓住重点句段阅读。在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。根据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。