《杨修之死》教学设计.doc

杨修之死教案设计 九江市都昌县钱氏宗亲学校 段任春教材分析本文选自人教版九年级语文上册第五单元，是一篇艺术性很强的小说，学生对此有很浓厚的兴趣，最适于放开手，让学生合作探究，研读课文。本课中，对于杨修的死因，历史上有颇多争议。这实际上是给学生提供了最佳探究课题。合作探究的过程，也是学生主动性充分调动的过程，能够有效促进学生感悟到语文课堂的乐趣，品尝成功的快乐。 教学目标1、积累字词，了解故事的梗概，用简明扼要的语言概括文中七个事件。 2、通过分析事件探究杨修之死的原因，启迪智慧。3、学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，发表自己的观点。 教学重点1、 结合事件分析杨修和曹操的性格。2、 通过分析事件探究杨修之死的原因，提高分析、判断事物的能力，启迪智慧。教学难点探究杨修之死的根本原因，正确评价历史人物。 教学方法自主、合作、探究学习法。教学准备 学生熟读课文，思考课后练习；教师制作多媒体课件、影视短片杨修之死。课时安排一课时教学过程一、激发兴趣，导入新课1、播放三国演义片头曲滚滚长江东逝水。字幕显示：2、资料助读：三国演义主要内容及作者简介。字幕显示：三国演义原名三国志通俗演义，是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。三国演义以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了汉末至晋统一的一百年间历史，描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时动乱的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。 作者罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初小说家。3、导语设计一曲滚滚长江东逝水将我们的思绪带到了三国时代，一部历史小说三国演义帮我们打开了一扇了解历史的窗户，今天我们学习18课杨修之死，拨开历史的迷雾，寻找杨修之死的真相，启迪人生智慧。二、积累字词，疏通文意1、结合注释，疏通文意。小组交流，不能解决的全班共同研讨。补充注释屯（tn）兵：驻扎军队。禀请：禀告请示。造言：制造谣言。号(ho)令：处刑后示众。恃(sh)才放旷：依仗（自己的）才能而对自己的行为不加约束。不置褒贬：不加以表扬或批评。佯(yng) ：假装。谮(zn)害：诬蔑、中伤、陷害。对答如流：回答问题像流水一样流畅，形容反应快，口才好。惑乱：使迷惑混乱。高阜(f)：高高的土山。2、翻译重点语句，注意划线字词的意思。1、杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。2、（操）佯惊问：“何人杀吾侍卫？”3、丞相非在梦中，君乃在梦中耳！4、但操有问，植即依条答之。三、整体感知，分析事例1、观看影视短片杨修之死。提问：谁杀了杨修?杨修因什么事件被杀？鸡肋事件是曹操杀杨修的根本原因吗?为什么？（引导学生到小说中寻找答案）提示：鸡肋事件的实质并非杨修“制造谣言、惑乱军心”，而是杨修猜中了曹操的心思。曹操早已有杀杨修之心，今借“惑乱军心之罪”这个堂皇的理由诛杀杨修。思考：课文哪些段落解读了杨修被杀的原因？明确：从第9段“此时已有杀修之心。今借惑乱军心之罪杀之”那句中一个“借”字，可见曹操是以“制造谣言，惑乱军心”的罪名诛杀杨修，鸡肋事件不是他要杀杨修的真正原因，杀杨修的根本原因是“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”课文49段插叙的六件事解读了杨修被杀的原因。2、课文49段插叙了杨修犯曹操之忌的哪几件事？（给这六件事拟小标题，复述故事）对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？师生共同研读课文49段，明确并板书。四、分析人物，归纳性格提问：从文中的七件事可以看出杨修和曹操各有怎样的性格？学生结合事例分析，师生共同概括，明确：杨修：恃才放旷、狂妄轻率、卖弄聪明、。曹操：嫉贤妒能、阴险狡诈、虚伪多疑、老谋深算。五、探究真相，启迪智慧1、 案例分析关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持哪种观点？ 请以“杨修之死，过在于 ，因为 ”的句式谈谈你的看法。再次分析插叙的六件事，然后教师小结：曹操杀杨修的真相逐渐浮出水面，鸡肋事件只是曹操杀掉杨修的借口。作者认为“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”，才是曹操杀杨修的根本原因。2、历史真相补充后人诗和杨修资料，揭开杨修之死的历史真相。后人诗：聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。杨修，字德祖，弘农华阴人，汉太尉杨震五世孙。东汉建安年间举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主薄。因才华过人，又是袁术外甥，且深深卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，反对曹丕继位，被曹操虑为后患，以罪诛杀。3、 寄语杨修一代英才过早冤死，令人扼腕痛惜。目前在华山脚下仅存杨修的一块墓碑,墓碑上只刻有汉主薄杨修之墓”七个字，请根据本课的学习感悟，在杨修的墓碑上写点东西，可以是墓志铭，可以是挽联，还可以是短文，点明杨修被杀的原因也警示后人。一代英才，可惜未逢明主。恃才放旷，最终命丧黄泉。4、 从杨修的死中我们应汲取什么教训，获得怎样的人生智慧？生自由发言，老师小结：从这个案例中我们懂得做人要“韬光养晦，审时度势。”即隐藏才能，不使外露，不过分炫耀自己明显高于他人的地方来刺激或诋毁别人的短处，低调做人，看清形势，不要惹祸上身。再送诸葛亮将戒中的两句话“不傲才以骄人，不以宠而作威”给各位自勉，希望大家也做到不因自己的才能在别人面前骄傲，不因受宠、拥有鲜花和掌声而作威作福。六、课堂小结，课外延伸1、课堂小结：罗贯中的三国演义有鲜明的拥刘反曹倾向，作者是站在封建正统的立场上来描写曹操的。据史料推断曹操杀杨修的决定是在建安二十四年秋他病重之时作出的，目的是要剪除曹植的羽翼，以巩固他的接班人曹丕的统治，所以给了杨修一个“交关诸侯”的罪名。由此看来，曹操处死杨修是不得已的，是为身后国家的安危考虑。历史上的曹操，是一位杰出的政治家、军事家和文学家。他兴屯田、抑兼并、统一北方，适应了当时社会发展的趋势，对社会的发展起过一定的推动作用。所以鲁迅先生说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”2、布置作业：课外阅读三国演义三国志及曹操诗词，以我眼中的曹操为题，写一篇短文。附：板书设计杨 修 之 死罗贯中 杨 修 矛盾冲突 曹 操（内因） （外因） 恃才放旷 鸡肋事件 阴险狡诈 改建园门（心忌之） 卖弄聪明 分食酥饼（心恶之） 虚伪多疑 道破骗局（愈恶之） 狂妄轻率 吴质事件（愈恶之） 老谋深算 教植斩吏（操大怒） 代植作答（欲杀之） 失利葬修教学反思新课程标准要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。”语文教学就不能仅停留在教材上，宜拓展延伸。这篇课文是名著中的名篇，给