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文档简介

穷人教学设计 【教学目标】1、读准“嗯”、“熬”等多音字，会写“虑”等12个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。2、初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。3、主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。【重点难点】重点：初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。难点：从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”【课时安排】两课时【流程预设】第一课时第一板块 溯“穷”，整体感知1、出示法国作家维克多雨果和俄国作家列夫托尔斯泰头像。2、介绍两个作家的关系：穷人是根据雨果的叙事诗可怜的人们改写而来的。3、检查预习，正音。4、课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络）第二板块 扣“穷”，研究表达1、读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？（细读圈画标序整理小组分享）2、交流点拨，研究表达。预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：A恶劣的天气环境；B家中的陈设和衣食起居；C桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；D渔夫的忧虑；E西蒙死后孩子们入睡的细节。3、师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。4、小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量！第三板块 品“穷”，以写促悟1、这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（ ）。2、分享与点拨。预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：A恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比；B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑；C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比；3、创生语境，迁移写作（创生写话语境摹写人物内心分享与交流）4、引读小说中作者对 “睡”的细节描写，将情感引向高潮。5、呼应导语，补充介绍翻译家草婴，倡导“以心换心发现经典”。 第四板块 品“穷”，以写促悟1、出生美国作家海明威的名言：自选作业：A作业：阅读雨果叙事诗可怜的人们；B作业：续写穷人，尝试运用环境描写、心理描写、细节描写；C作业：阅
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