22狼牙山五壮士.doc

22狼牙山五壮士一、教学目的： 、读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段，概括段意。、懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。二、教学重点理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。三、教学难点本文离学生的生活实际较远，学生在体会五壮士的思想感情和伟大精神有一定的难度。 四、教学准备：制作课件 一、揭示课题，提出疑问。 1、师板书课题，问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？自由读全文，说说每段主要讲的是什么？看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。 将重点问题板书。 2、明确学习目标 （l）分小组学习课文，理解课文内容,体会五壮士的豪壮。 （2）有感情地朗读课文。 二、自由学习全文，默读画批：从哪些词句中可以看出他们是五壮士？ 给学生充足的时间自学。 三、确定重点，小组自学 1、小组经过讨论，很快确定12段为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。 2、投影出示学习要求： 小组学习要求： （l）先读一读学习的内容。 （2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？ （3）有感情地读一读这些句子。 告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。 四、全班交流 在汇报时教师要把握以下几点： 1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。 2、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。 3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。 五、教师指导重点 1、第一段 引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。 2、第二段 通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。 3、第三段 （1）投影填空： 五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往（ ），走这条路可以（ ），意味着他们可以（ ），可是敌人跟在身后，容易（ ）；另一条是通向（ ）。走上这条路就意味着（ ）。走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长（ ）地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（ ）在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。 （2）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？ 战士们知道班长选的是绝路,他们当时心里是怎么想的?（3）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力引上绝路”。自由读、指名读、齐读。 4、解决学生的提问。 通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了五位壮士视死如归的英雄气概。 5、第四段 （1）由学生的问题入手，“为什么用石头砸？” 抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。 （2）指导朗读 “同志们，用石头砸！”。个别读学生评读示范读齐读。 指导朗读两个“带着”。自由读个别读学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。 师范读自由读齐读 6、第五段 （1）此段仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖？”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪相继从悬崖上往下跳。”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？ （2）模仿“石头像雹子一样，带着带着”写话 五壮士胜利完成任务之后，带着（ ），带着（ ），昂首挺胸，相继跳崖。 有感情地读一读你填写的句子。 （3）为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？有感情地读一读。 师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。 六、总结 1、这篇课文表现了五壮士的什么精神？通过分析题目，通过抓住课文中的重点词句，概括出这篇文章的中心思想。 2、五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？ 交流课前查阅的资料。 3、还有什么不懂的问题？ 4