万以内数的认识教学反思.doc

万以内数的认识教学反思 汕头市杜鹃小学 王婉珊10000这样的较大数，虽然在日常生活中普遍存在，而且学会认、读、写较大数是小学低年级学生必须掌握的一项技能，但对于二年级的学生来说，难度却不少，通过实际的教学实践和反思，我认为本课的教学要注意以下几个方面。一、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构在教学“万以内数的认识”之前，学生已认识了“个、十、百、千”的数位名称、顺序，也知道其相邻计数单位之间的进率的十进关系。课前复习时，可结合计数器从一百数到一千告诉学生可用一、十、百、千这些计数单位来数数，并提问：“十个一是多少?”、“十个十是多少?”、“十个百是多少?”让学生明确数数可以一个一个、一十一十、一百一百地数，可利用学生已有的知识经验，采用“以类比促迁移”的教学策略，把新知识纳入旧知识，实现新知识的同化，以促进学生认知建构。二、借助直观，动手操作，帮助学生理解数的概念新课程标准(实验稿)中指出：学生是学习的主人，教师是教学学习的组织者、引导者。在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。小学生数学概念、技能、数学思想和方法的形成都是借助操作活动，通过对感性材料的观察、比较、分析而获取的。教学“万以内数的认识”时，我认为10000这个数太大了，学生没有感性的认识，得借助直观，加强学法指导，让学生多种感官参与活动。在教学中，我根据学生的年龄特点和认知规律，在数学学习过程中培养数感。因此，我在上课前做好了充足的准备，把全班分成多个学习小组，每4人为一小组，选出小组长，各小组落实组员带各种豆类，可以是花生、黄豆或黑豆。再带几个喝水的塑料杯和塑料罐，要透明的，塑料杯分别准备两种型号的，大、小各4个、透明的塑料罐也要4个。上课时，先给学生一个悬念，考考大家，你们知道带豆类和杯子来，这节课要做什么事情呢？学生们都很兴奋，七嘴八舌地讨论开了，有的说要数豆豆，有的说要比较各种豆类。我先表扬说得对的同学，然后揭开谜底，对，这节课就是要拿各种豆来数一数，要怎样数呢？我们今天来做个实验，以4人为一小组，看哪一组最先数出10000颗豆豆。你们先小组讨论一下，看要怎样才能最快数出10000颗，这个时候，激发起同学们的学习兴趣，学习热情高涨，大家你一言我一语讨论开了，接着都积极举手发言，我让学生各抒己见，大部分学生都认为每人一颗一颗地数，2人分别数出2000颗，2人分别数出3000颗，再把4个人数的合起来就是10000颗。更好的方案也就是4人分工，每人数出2500颗，能这样平均分，学生进步很大，要及时表扬。这时，先不要否定学生的方法，要鼓励他们有想法，让他们动手数一数，同学们马上投入到数数的活动中。学生们数得热火朝天，让学生数了几分钟，我提出问题了：“同学们，你们数到哪里了？”，学生都纷纷向我报告，分别数到几百了，我再问：“这样数快不快？”，他们都觉得太慢了。我再水到渠成抛出问题，我们可以更快的数出10000，怎样数呢？分为三步：一、我们先10颗10颗的数，数出100颗，把100颗豆豆倒进小透明杯里，把杯里的豆豆抹平，用彩色笔在100颗这个地方划一条横线，把100颗豆豆倒进大塑料杯；二、再把一小捧豆豆倒进小透明杯里，到划线的地方大约就是100颗，然后100颗100颗的量，每次把100颗倒进大透明杯里，并要念出来100、200、3001000，一直量到1000颗，把1000颗豆豆倒进大透明杯里，用彩色笔在1000颗这个地方划一条横线，把1000颗豆豆倒进大透明塑料罐里。讲到这里，我再问学生，有谁来补充第三步，学生积极举手发言，学生补充后归纳为：三、再把一大捧豆豆倒进大塑料杯，到划线的地方大约就是1000颗，然后1000颗1000颗的量，每次把1000颗倒进大透明塑料罐里，并要念出来1000、2000、300010000，一直量到10000颗，最后把10000颗豆豆倒进大透明塑料罐里，这样就数出大约10000颗了。在这个数数的过程中，不仅让学生体会到10000的庞大，还让学生体会到10000的组成。学生们听后都跃跃欲试，我则大胆放手让他们数。三、联系生活实例，适当拓展，增强学生学习的兴趣万以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。对二年级的学生来说，万以内数已经是比较大的数了。他们在生活中接触大数的机会并不多。学生很难联想到具体的数量来获得直观的感受。因此，教师在教学中还要有意识地补充一些学习素材，来帮助引导学生从实际生活经验中找“大数”，通过具体的感知和体验，帮助学生进一步理解数的意义，建立数感。苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里有一种强烈的需求总想自己是发现者、探索者。他们期望自己获得成功，期望体验到创造的快乐。学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是学生自己建构知识的过程。反思这节课，一开始，就激发了学生的学习兴趣。整节课的课堂气氛较为生动活泼，学生发言积极，思维活跃。在小组合作中，有序有效，学生在经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。不仅锻炼学生的实践能力，同时也激发了学生的学习数学的兴趣，使学生学习得更愉快。本节课同样