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文档简介

面积孙桥小学 秦爱华教学目标：1运用学生已有的生活经验，在探索图形的大小的过程中初步体会到物体表面与平面图形的面大小就是它们的面积。2在动手操作中学会用方格的多少来表示面积，培养动手操作能力。3联系生活实际，感受数学在生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。教学重点：用方格的多少表示面积。教学难点：通过数方格，得出不规则图形的面积。教学过程：一、情境引入如果给你一支笔，要很快地涂好颜色，你选哪片树叶？为什么？ 师：树叶的表面有大有小，树叶的面小，先涂完的机会就大，树叶的面大，用的时间就多。二、探究新知，合作交流（一）认识物体的表面。1摸数学书的封面，仔细地摸，再摸练习本，你认为哪个面大？哪个小？2摸桌面，慢慢地摸，你有什么感受？ 摸铅笔盒的面，你有什么感受？3自己找物体摸一摸它们的表面。4师：刚才我们看到的摸到的都是物体的表面，（板：物体表面）这些面有的大有的小，（板：大小）每一个面都有它确定的大小，这些面的大小叫做面积（板：面积）。揭题：今天我们就来研究面积。课件出示：数学书封面的大小就是（封面的面积），课桌面的大小就是（桌面的面积），它们两个哪个面积大？5举例说说什么面积比什么面积大。（二）、认识平面图形的含义1（出示课件）请小朋友们看这里的一些物体，这些物体中，它们的表面有大小吗？（有）2现在我将这些物体的其中一个面描画下来（三角形、圆形、正方形、不规则图形、长方形）这些图形都叫做平面图形。（板书：平面图形）平面图形的大小叫什么？（三）、比较平面图形面积的大小1、观察法：在这些平面图形中，你觉得哪个图形面积最大？哪个图形面积最小？ 2重叠法3数方格法、剪拼法得出结论一：有些图形的大小一眼看出来了，但有些图形的大小看不出来，看不出时，我们可以用数方格的办法来比较平面图形的大小。谁占的方格多，谁就大；谁占的方格少，谁就小。3比一比这三幅图形，哪个面积最大？哪个面积最小？用什么方法？在数图形时碰到了什么难题？讨论：不满一格的怎么办？得出结论二：a两个半格可以拼凑为整格 b大于等于半格的算一格，不满半格的舍去。三、实践活动1小丁丁的家示意图。2小丁丁和小胖也学了今天的知识后，用数方格的方法分别数了两个图形，可他们遇到了问题，想请小朋友帮忙。我们来看一下，他们的图形都是6格，小丁丁说：我们的图形面积一样大，可小胖说：不对明明是我的图形面积比你的大。小朋友想想，为什么会出现这样的问题，我们数方格
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